A letter to a penfriend教学反思(2)

反思二：a letter to a penfriend教学反思

牛津小学英语6b unit7是围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到着手给笔友回信，把有关“自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机地结合起来，并运用与对话和课文之中。本课是这一单元的第一课时，内容为b、c部分。本课的核心内容是通过课堂教学，让学生能运用can  i have...? what for? i want to...并熟练运用进行日常交际，在真实的语言环境中，激发学生语言学习的兴趣和敏感性，拓展学生的语言交际面，并提高学生的口语水平。  

本课的教学内容不难，为了丰富英语课堂，我努力挖掘教材，为学生创设语言学习情境。整个教学过程以旧带新，层次清楚，过度比较自然。设计这节课，我是从以下几个方面考虑的：     

1、维持学习兴趣      

随着年级升高，教材难度加大，学生学习兴趣有所减弱。但在《英语课程标准》中“激发和培养学生学习英语的兴趣”是基础教育阶段英语课程任务的首要要求，这足见“兴趣”是学习的关键所在。因此，在高年级英语教学中，我们仍需要不断地激发和培养学生的兴趣。在新授导入时，我设计了一个where  is the rubber?的小游戏，一下子就可以抓住学生的眼球，他们的注意里很快地就集中到英语课堂上。      

2、优化单词教学      

在高年级英语学习中，对单词学习的要求应不仅仅是停留在会听会读会说会写上，更重要的是要教给学生学单词的方法以及用英语思维的方式。教新单词时，可以给学生提供几个已学单词，根据发音的规律来学习新的单词，久而久之，学生对新单词的读音、拼写记忆会很快。如本课中，envelope这个单词较长，发音稍有点难度，我给出（spend, weekend）（camera, cinema）（hope）三组单词帮助学生发音和记忆单词，效果还不错。在进行用英语交流的时候，学生经常会碰到某些单词不会说而停下来。因此，我特别注意在课堂上培养学生用英语思维的习惯，以此提高学生的口语能力。在本节课教新授单词时，我不是用中文去告诉学生们这是什么意思，而是用一些简单的英语来描述这个单词，让学生在英语中理解单词。其实，我也是想用这种方式告诉学生们，当你某个单词不会的时候，不必着急，可以试着用已学过的知识将它描述出来，以此来达到交际的目的。     

3、渗透文化意识  

语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。在英语学习中，让学生了解中西方文化的差异，进行一种文化渗透，有利于学生对英语的理解和运用。本课涉及到“写信”的主题，我就将中英文信封的写法差异和中英文信的格式渗透其中。同时还教给了学生电子邮件的写法,既传授了知识,提高了能力,又为学生的终身发展服务。     

在本节课的最后，要求学生课后将自己的个人资料和自我介绍通过电子邮件发送到互联网上来“征集笔友”。这既是本节课的延伸， 又能够真正达到学以致用的目的，但由于前面有些散，后面显得略微紧凑了一点，在以后的教学中，课堂的节奏要加快。


反思三：a letter to a penfriend教学反思

本节课，整体感觉还不错，唯一让我觉得遗憾的是这节课与学生的配合却没有以前那么默契了，课堂气氛稍显沉闷。

本节课是第七单元a部分的语篇教学，内容相对较长。在教学过程中我将其分成了4个部分进行教学:首先是刘涛向妈妈要信纸、信封、邮票;再到要这些东西的目的--写信，给谁写，从哪知道的这个人;再到介绍这个人的一些情况;最后是给这个人写信，信中讲些什么。一步步引出，一步步深入，让学生在不知不觉中融入到对它的学习中去。