What's Your favorite food教学反思
时间: 07-07
作者:向敏敏
栏目:反思
反思一：what's your favorite food教学反思
在本节课的教学中，我能够把握住教材的重难点，通过多种不同的教学手段和方法来帮助学生学习，突破重难点成功的完成了本课的教学任务，也帮助学生很好的完成了自己的学习任务。教学设计由单词的教和学到句型的教和学层层铺开，条理清楚，部分教法新颖有趣，极大的激发了学生的学习兴趣，课堂氛围宽松，学生学习热情高。本课的教学不足之处在于：
（1）课前准备不充分。自己修改过的课件没有做仔细的检查，到了课堂上才发现修改后的课件没有出现，影响了教学效果。因为在这些课件中部分可以提高教学效果。但最重要的一项需要扩展的内容“介绍各种食物对人体的好处”需要学生学习和了解却没有出现，致使扩展部分出现了败笔。
（2）扩展有一部分设计的不是很合理与前面一部分有重复的感觉。针对以上情况可做如下修改：可用修改后的课件，达到期望达到的教学目的。
（3）给学生创造一种情景如学生可以自备食物布置成餐厅的样子，学生可自己表演。总之应该用更多的办法来帮助学生学习。
反思二：what's your favorite food教学反思
本节课是五年级上册unit3what'syourfavoritefood?第四课时，要求学生掌握salty,sweet,sour等表示味觉的单词，以tasty,fresh,healthy等单词。能正确提问“what'syourfavoritefood?”及回答。能正确表达自己对食物的喜好。上完这节课后，我认为有以下优点：
一、注重单词的情感表达，使之更加贴切与人们息息相关的生活，使学生感到乐趣。通过结合单词的情感意义，从而表演与模仿表情，如单词sweet(让学生带微笑的跟读和朗读)，单词sour（让学生表现出酸的样子读），单词salty（让学生吐舌头状）等等。并通过让学生来尝一尝摆放单词，并补完整单词，让学生体验到了学习英语的快乐，并增强了他们的自信心。
二、时时插入音标教学，使学生更容易掌握单词的发音准确度以及通过音标去记忆单词的习惯。
三、通过一些图片，如抽烟、大吃大喝、睡懒觉、醺酒，跑步、看书、打球等等，让学生来判断，从而达到了语言的真实感和运用性。并对学生进行了品德教育，一举两得。
今后，进行句型教学时要注重和生活实际的联系，开发学生的发散思维，结合过去的知识，以旧带新，在复习的过程中掌握新知识。
反思三：what's your favorite food教学反思
本课时主要是让学生掌握单词tasty，salty，sweet，sour，fresh的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出salty，sweet，sour的读音，再利用盐、醋和糖三种调料进一步巩固它们的意思和拼写；然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，tasty，healthy；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。
一、发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。
在本节课的教学中，我能够把握住教材的重难点，通过多种不同的教学手段和方法来帮助学生学习，突破重难点成功的完成了本课的教学任务，也帮助学生很好的完成了自己的学习任务。教学设计由单词的教和学到句型的教和学层层铺开，条理清楚，部分教法新颖有趣，极大的激发了学生的学习兴趣，课堂氛围宽松，学生学习热情高。本课的教学不足之处在于：
（1）课前准备不充分。自己修改过的课件没有做仔细的检查，到了课堂上才发现修改后的课件没有出现，影响了教学效果。因为在这些课件中部分可以提高教学效果。但最重要的一项需要扩展的内容“介绍各种食物对人体的好处”需要学生学习和了解却没有出现，致使扩展部分出现了败笔。
（2）扩展有一部分设计的不是很合理与前面一部分有重复的感觉。针对以上情况可做如下修改：可用修改后的课件，达到期望达到的教学目的。
（3）给学生创造一种情景如学生可以自备食物布置成餐厅的样子，学生可自己表演。总之应该用更多的办法来帮助学生学习。
反思二：what's your favorite food教学反思
本节课是五年级上册unit3what'syourfavoritefood?第四课时，要求学生掌握salty,sweet,sour等表示味觉的单词，以tasty,fresh,healthy等单词。能正确提问“what'syourfavoritefood?”及回答。能正确表达自己对食物的喜好。上完这节课后，我认为有以下优点：
一、注重单词的情感表达，使之更加贴切与人们息息相关的生活，使学生感到乐趣。通过结合单词的情感意义，从而表演与模仿表情，如单词sweet(让学生带微笑的跟读和朗读)，单词sour（让学生表现出酸的样子读），单词salty（让学生吐舌头状）等等。并通过让学生来尝一尝摆放单词，并补完整单词，让学生体验到了学习英语的快乐，并增强了他们的自信心。
二、时时插入音标教学，使学生更容易掌握单词的发音准确度以及通过音标去记忆单词的习惯。
三、通过一些图片，如抽烟、大吃大喝、睡懒觉、醺酒，跑步、看书、打球等等，让学生来判断，从而达到了语言的真实感和运用性。并对学生进行了品德教育，一举两得。
今后，进行句型教学时要注重和生活实际的联系，开发学生的发散思维，结合过去的知识，以旧带新，在复习的过程中掌握新知识。
反思三：what's your favorite food教学反思
本课时主要是让学生掌握单词tasty，salty，sweet，sour，fresh的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出salty，sweet，sour的读音，再利用盐、醋和糖三种调料进一步巩固它们的意思和拼写；然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，tasty，healthy；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。
一、发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。