My Friends教学反思(3)

可我觉得还是留下了一些遗憾：

1、学生个体差异考虑不周——备课，要备学生。

备课时，我仅根据平时自己的教学经验，采用高密度、多信息的教学方法，以为用不同形式的活动可以引导学生到达“目的地”——运用新词句自由说。由于对学生个体差异欠考虑，过高估计了学生的原有认知和综合运用语言的能力，导致了学生有些“消化不良”，没能完全接受教学内容。这个教训进一步提醒了我：首先，在今后备课时，不但要认真备教材，还要充分备学生，为可能出现的变化作好准备；其次，在教学中出现此类情况时，我应当立即降低教学难度，让学生可以在同一目标的不同层次有所发展，不会“因噎废食”。

2、设计多样活动,但是个别衔接不够自然。

在教学活动中，各活动和环节要作到衔接自然，才能使教学行云流水，一气呵成。在本堂教学中，我有两处考虑不周的地方：一是在热身阶段后马上就进入了or的句子教学，中间太显突兀。可以通过猜朋友自然过渡到此句型的教学，从而保持课堂的完整一体性。二是在英语超市的环节中，没有考虑过渡语言就直接跳到了学生表演的环节，学生一下子没有反应过来。这都需要在平时的教学中避免出现的错误。

课后，在逐渐理清头绪的过程中，我真正意识到：只有坚持不懈地学习教育理论知识，才能提高自身素质；有意识地在平时教学中作一名学生，和其他学生共同提高综合语言应用能力；把握每一堂课的40分钟教学时间，不断增强教学机智；实践自己的构想，做一名反思型的教师，让教学这门艺术在我的教学生涯中，少留一个遗憾！


反思五：my friends教学反思

本节课的主题是“myfriends”，教学内容选自《pep小学英语》第三册unit3partblet’stalk.本节课教学重点是让学生能听懂、会说：what’shername?hernameis….he/shelikes….boyorgirl?以及其它带有or的句子；教学难点是能正确地理解“or”这个词的意思，以及her与his这两个词的正确运用。通过本节课的学习使学生能在实际情境中运用所学句型进行交流，介绍朋友的信息。在这节课的设计过程中，我遵循了语言习得要不断滚动新旧知识的规律，设计了一些符合学生认知发展水平的活动，创设了一些贴近学生生活实际的情境。让学生在真实的情境中，使用语言开展交际性的活动。接下来，我想从以下三方面谈谈我这节课：

首先，滚动新旧知识，运用语言。复习阶段，我就运用了“letterfriends”，用“h”引出了“hobbies”复习描述爱好的词汇，用“f”引出了好朋友姚明和刘翔，复习描述人物外貌的词、句；为了学生有更丰富的输出，在新授阶段输入了“cartoons,drinkingmilk,readingbooks,dancing”等词，在滚动旧知的同时，拓展了描述爱好的词汇，使he/shelikes….这个句型的表达更为丰富；最后，通过“makenewfriends”活动，作为新旧知识的结合点，使学生能达到综合运用语言的能力。

其次，设计有效的活动，巩固重点。what’shername?与what’shisname?的正确运用是本节课的重点教学内容。要求学生有明确的概念来区分男女分别用哪些词，所以，在操练巩固环节我设计了朗朗上口的chant，先把班级中女生的姓名放入chant，再放入男生的姓名，让学生边观察边思考边说chant，学生很自然地理解什么时候用“her”什么时候用“his”，操作简便，学生兴趣浓厚，达到了很好的教学效果！

再次，创设真实的情境，突破难点。“boyorgirl?”这个句子在这套教材中是第一次出现，为了让学生能很好地理解带有“or”的句型，我能抓住学生的兴趣点，创设了“猜测性别”的情境。活动时出示女儿小时候的照片，利用还看不出男孩还是女孩的照片效果，引出句子“boyorgirl?”，学生立刻理解了“or”的含义，然后再出示带有“or”句子进行问答练习，使学生轻而易举地掌握了这个句型。另外，在最后“拓展/巩固”环节，我创设了“makenewfriends”的情境，在课堂上呈现异地学生的信息，构建信息差，鼓励学生与他们交朋友，使学生能学以致用，培养学生在特定情景下运用所学语言做事的能力。所以，我觉得教学设计一定要及时发现学生感兴趣的事物，利用身边的资源，创设更生活化，更真实的情境，这样就能够达到事半功倍的效果。