Is this your pencil教学反思
时间: 07-10
作者:王弦
栏目:反思
反思一：is this your pencil教学反思
本课时为人教版新目标七年级上册unit3 sectiona。本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用“is this / that…?”来询问物品的所属并能用“yes，it is./ no, it isn’t.”来回答。通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质。
反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及有待改进之处：
一、可取之处
1、本课我通过运用实物（学习用品）问，学生回答来复习句型“what’s this/that in english? how do you spell it?”来引出本单元需要掌握的新词，情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。
2、词汇教学部分关注学习策略（文具归类），使用图片、真实物品游戏操练词汇。有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。
3、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运教室里现有的物品位置的远近，并结合肢体语言，帮助学生理解this / that的区别及用法不通，调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。
4、创设情景，通过归还学生物品与学生自然对话，引入难点一般疑问句的句式特点及其回答，通过ppt中陈述句与一般疑问句的对比，让学生自己理解一般疑问句的句式特点。
二、有待改进之处：
1、我觉得学习英语首先要把基本的单词学会，并且要求学生做到会读.，会写，理解意义，这是学习的第一步，也是关键的一步。虽然单词的学习效果很好，但是耽误了太多有效地课堂时间，以后在单词教学上应该有所取舍，在课前预习上多下功夫。
2、在操练句型上活动单一，操练的时间不够，导致仍有部分同学没有区分开来人称代词的用法。
3、学生活动较少，大部分时间都是教师在教授，应设计多种合作方式或活动内容，多思考怎样做到让每个学生都说话，每个任务都有话说。
4、本课对于知识的运用拓展仍然不够，还停留在课本上。
5、由于课堂时间安排不合理，本课没有时间对学生进行思想教育，本来设计好的关于“培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质”的教育目标未完成。
反思二：is this your pencil教学反思
本版块场景为一间美术教师，同学们在画画，桌上有一些文具。mike发现他的铅笔找不到了，yangling 等同学帮忙寻找，由此引出本单元的重点句型is this/that your pencil?yes, it is. no, it isn’t.和若干文具类单词。其重点涉及到指示代词this,that,物主代词your以及一般疑问句的肯、否定回答。
针对三年级孩子的年龄特点，本节课首先安排的是上个单元的歌谣don't talk, tom，其目的主要是缓解学生刚刚上课的紧张气氛，同时也告诉学生上课已经开始，要迅速进入到英语学习的氛围中来。三年级的孩子天性是爱玩的，如果一节课老师一味摆出一副师道尊严的样子，想必学生坐着也是在做无用功。老师们都知道如果你想赶着一群羊走，羊未必能听你的话，如果换一种方式，再养的面前悬上一把青草，那么羊群势必争先恐后地跟着你跑。在教学中，我们老师也应该做一名智者——在学生的面前悬上一把青草，于是我设计了“看到单词大声读出来，看到单词拍拍手”的游戏，使学生在注意力高度集中的状态下引出重点句型is this/that a ...?以及回答yes, it is. no, it isn't.
本课时为人教版新目标七年级上册unit3 sectiona。本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用“is this / that…?”来询问物品的所属并能用“yes，it is./ no, it isn’t.”来回答。通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质。
反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及有待改进之处：
一、可取之处
1、本课我通过运用实物（学习用品）问，学生回答来复习句型“what’s this/that in english? how do you spell it?”来引出本单元需要掌握的新词，情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。
2、词汇教学部分关注学习策略（文具归类），使用图片、真实物品游戏操练词汇。有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。
3、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运教室里现有的物品位置的远近，并结合肢体语言，帮助学生理解this / that的区别及用法不通，调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。
4、创设情景，通过归还学生物品与学生自然对话，引入难点一般疑问句的句式特点及其回答，通过ppt中陈述句与一般疑问句的对比，让学生自己理解一般疑问句的句式特点。
二、有待改进之处：
1、我觉得学习英语首先要把基本的单词学会，并且要求学生做到会读.，会写，理解意义，这是学习的第一步，也是关键的一步。虽然单词的学习效果很好，但是耽误了太多有效地课堂时间，以后在单词教学上应该有所取舍，在课前预习上多下功夫。
2、在操练句型上活动单一，操练的时间不够，导致仍有部分同学没有区分开来人称代词的用法。
3、学生活动较少，大部分时间都是教师在教授，应设计多种合作方式或活动内容，多思考怎样做到让每个学生都说话，每个任务都有话说。
4、本课对于知识的运用拓展仍然不够，还停留在课本上。
5、由于课堂时间安排不合理，本课没有时间对学生进行思想教育，本来设计好的关于“培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质”的教育目标未完成。
反思二：is this your pencil教学反思
本版块场景为一间美术教师，同学们在画画，桌上有一些文具。mike发现他的铅笔找不到了，yangling 等同学帮忙寻找，由此引出本单元的重点句型is this/that your pencil?yes, it is. no, it isn’t.和若干文具类单词。其重点涉及到指示代词this,that,物主代词your以及一般疑问句的肯、否定回答。
针对三年级孩子的年龄特点，本节课首先安排的是上个单元的歌谣don't talk, tom，其目的主要是缓解学生刚刚上课的紧张气氛，同时也告诉学生上课已经开始，要迅速进入到英语学习的氛围中来。三年级的孩子天性是爱玩的，如果一节课老师一味摆出一副师道尊严的样子，想必学生坐着也是在做无用功。老师们都知道如果你想赶着一群羊走，羊未必能听你的话，如果换一种方式，再养的面前悬上一把青草，那么羊群势必争先恐后地跟着你跑。在教学中，我们老师也应该做一名智者——在学生的面前悬上一把青草，于是我设计了“看到单词大声读出来，看到单词拍拍手”的游戏，使学生在注意力高度集中的状态下引出重点句型is this/that a ...?以及回答yes, it is. no, it isn't.