What’s your number教学反思
时间: 08-14
作者:杜倩
栏目:反思
反思一：what’s your number教学反思
学生通过第一单元的学习，能够能熟练的运用中心句型how are you? i’m fine. /i’m not very well. 自由灵活的进行日常口语问候交流。第二单元教学主要是能运用 “what number is…”进行询问号码，并用 it’s number…”进行回应。
在第二单元的教学中，我采取了以由歌曲热身，情景自然引入；通过活泼活动，提高学习兴趣。
1、创设情境，自然导入句型
在引入本单元话题：“what number is…” it’s number…”.我首先呈现学校进行赛车比赛情景给学生？“what’s this?”，“ what number is your car?“自然而然的学生就会对“what’s this?”、“ my car is number…”做出应答“it’s a car.”。这样就很自然地引入了今天要学习的主要句型结构。
2、通过话题活动，让语言得以运用
老师通过赛车比赛展示不同车的号码，然后让学生围绕数字进行会话练习，把今天所学的句型结构加以运用和巩固。
3、回归课本，质疑提问，让学生学会思考
对于课本材料很多时候我们老师只注重让学生模仿朗读甚至背诵，而忽略了学生对总篇文章的理解，有些词句学生理解并不透彻，老师应该留给学生开书自读提问的时间，然后对提出的问题同学之间和老师要给予他们及时的解答。
反思二：what’s your number教学反思
教师启发学生用手中的五个字母拼出其他的单词，如：on, ten, to 等。培养学生的发散思维，扩展学生的词汇量。让学生明白每个小字母都会在单词中起到很大的作用。
教师在黑板上画出一所学校的场景，以方格突出教室。向学生介绍每个教室是几年级几班，边介绍边把准备好的汉英对照的班次牌贴在相应的教室格内。教师依次引导学生开口说，还可以让学生边贴边说class ..., grade ... 特别注意让学生观察年级和班级在汉语和英语表达中的区别，先让学生试着说，然后教师总结。英语表达地点或范围的顺序是由小到大，汉语则相反。
紧接着教师问学生a：what class are you in? 引导学生回答：i'm in class ... 让学生介绍自己所在的班级，在真实的情景中运用语言。并向学生出示教学挂图1，介绍三位人物li yan, sue, kate及她们之间的关系，让学生看图，试着说出会话内容。培养他们的观察力、理解力和运用语言表达的综合能力。教师出示挂图2，介绍新伙伴kate和sue 认识，为了了解对话内容，教师应播放录音，让学生听、模仿、理解。这样就更好地巩固会话内容.如
sa: what's your name?
sb: my name's ....
sa: what class are you in?
sb: i'm in class two, grade four．how about you?
sa: i'm in class one, grade four．nice to meet you．
sb: glad to meet you too．
游戏：我们是一家。（we're a whole family．）教师说出一单词，如china，学生很快数出这个词由5个字母组成，然后，5个学生就近组成 a family，组成后，每组派一人用英语数其他组人数是否与单词字母数一致。如果不一致，这组就不能成为family，他们就输了，应当表演小节目。下一轮由他（她）说出一单词，继续玩游戏。
学生通过第一单元的学习，能够能熟练的运用中心句型how are you? i’m fine. /i’m not very well. 自由灵活的进行日常口语问候交流。第二单元教学主要是能运用 “what number is…”进行询问号码，并用 it’s number…”进行回应。
在第二单元的教学中，我采取了以由歌曲热身，情景自然引入；通过活泼活动，提高学习兴趣。
1、创设情境，自然导入句型
在引入本单元话题：“what number is…” it’s number…”.我首先呈现学校进行赛车比赛情景给学生？“what’s this?”，“ what number is your car?“自然而然的学生就会对“what’s this?”、“ my car is number…”做出应答“it’s a car.”。这样就很自然地引入了今天要学习的主要句型结构。
2、通过话题活动，让语言得以运用
老师通过赛车比赛展示不同车的号码，然后让学生围绕数字进行会话练习，把今天所学的句型结构加以运用和巩固。
3、回归课本，质疑提问，让学生学会思考
对于课本材料很多时候我们老师只注重让学生模仿朗读甚至背诵，而忽略了学生对总篇文章的理解，有些词句学生理解并不透彻，老师应该留给学生开书自读提问的时间，然后对提出的问题同学之间和老师要给予他们及时的解答。
反思二：what’s your number教学反思
教师启发学生用手中的五个字母拼出其他的单词，如：on, ten, to 等。培养学生的发散思维，扩展学生的词汇量。让学生明白每个小字母都会在单词中起到很大的作用。
教师在黑板上画出一所学校的场景，以方格突出教室。向学生介绍每个教室是几年级几班，边介绍边把准备好的汉英对照的班次牌贴在相应的教室格内。教师依次引导学生开口说，还可以让学生边贴边说class ..., grade ... 特别注意让学生观察年级和班级在汉语和英语表达中的区别，先让学生试着说，然后教师总结。英语表达地点或范围的顺序是由小到大，汉语则相反。
紧接着教师问学生a：what class are you in? 引导学生回答：i'm in class ... 让学生介绍自己所在的班级，在真实的情景中运用语言。并向学生出示教学挂图1，介绍三位人物li yan, sue, kate及她们之间的关系，让学生看图，试着说出会话内容。培养他们的观察力、理解力和运用语言表达的综合能力。教师出示挂图2，介绍新伙伴kate和sue 认识，为了了解对话内容，教师应播放录音，让学生听、模仿、理解。这样就更好地巩固会话内容.如
sa: what's your name?
sb: my name's ....
sa: what class are you in?
sb: i'm in class two, grade four．how about you?
sa: i'm in class one, grade four．nice to meet you．
sb: glad to meet you too．
游戏：我们是一家。（we're a whole family．）教师说出一单词，如china，学生很快数出这个词由5个字母组成，然后，5个学生就近组成 a family，组成后，每组派一人用英语数其他组人数是否与单词字母数一致。如果不一致，这组就不能成为family，他们就输了，应当表演小节目。下一轮由他（她）说出一单词，继续玩游戏。