What’s your number教学反思

时间: 08-14 作者:杜倩 栏目:反思
反思一:what’s your number教学反思

学生通过第一单元的学习,能够能熟练的运用中心句型how are you? i’m fine. /i’m not very well. 自由灵活的进行日常口语问候交流。第二单元教学主要是能运用 “what number is…”进行询问号码,并用 it’s number…”进行回应。

在第二单元的教学中,我采取了以由歌曲热身,情景自然引入;通过活泼活动,提高学习兴趣。

1、创设情境,自然导入句型

在引入本单元话题:“what number is…” it’s number…”.我首先呈现学校进行赛车比赛情景给学生?“what’s this?”,“ what number is your car?“自然而然的学生就会对“what’s this?”、“ my car is number…”做出应答“it’s a car.”。这样就很自然地引入了今天要学习的主要句型结构。

2、通过话题活动,让语言得以运用

老师通过赛车比赛展示不同车的号码,然后让学生围绕数字进行会话练习,把今天所学的句型结构加以运用和巩固。

3、回归课本,质疑提问,让学生学会思考

对于课本材料很多时候我们老师只注重让学生模仿朗读甚至背诵,而忽略了学生对总篇文章的理解,有些词句学生理解并不透彻,老师应该留给学生开书自读提问的时间,然后对提出的问题同学之间和老师要给予他们及时的解答。


反思二:what’s your number教学反思

教师启发学生用手中的五个字母拼出其他的单词,如:on, ten, to 等。培养学生的发散思维,扩展学生的词汇量。让学生明白每个小字母都会在单词中起到很大的作用。

教师在黑板上画出一所学校的场景,以方格突出教室。向学生介绍每个教室是几年级几班,边介绍边把准备好的汉英对照的班次牌贴在相应的教室格内。教师依次引导学生开口说,还可以让学生边贴边说class ..., grade ... 特别注意让学生观察年级和班级在汉语和英语表达中的区别,先让学生试着说,然后教师总结。英语表达地点或范围的顺序是由小到大,汉语则相反。

紧接着教师问学生a:what class are you in? 引导学生回答:i'm in class ... 让学生介绍自己所在的班级,在真实的情景中运用语言。并向学生出示教学挂图1,介绍三位人物li yan, sue, kate及她们之间的关系,让学生看图,试着说出会话内容。培养他们的观察力、理解力和运用语言表达的综合能力。教师出示挂图2,介绍新伙伴kate和sue 认识,为了了解对话内容,教师应播放录音,让学生听、模仿、理解。这样就更好地巩固会话内容.如

sa: what's your name?

sb: my name's ....

sa: what class are you in?

sb: i'm in class two, grade four.how about you?

sa: i'm in class one, grade four.nice to meet you.

sb: glad to meet you too.

游戏:我们是一家。(we're a whole family.)教师说出一单词,如china,学生很快数出这个词由5个字母组成,然后,5个学生就近组成 a family,组成后,每组派一人用英语数其他组人数是否与单词字母数一致。如果不一致,这组就不能成为family,他们就输了,应当表演小节目。下一轮由他(她)说出一单词,继续玩游戏。
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