What’s your job教学反思
时间: 07-09
作者:汪杰
栏目:反思
反思一：what’s your job教学反思
这一单元的主要内容是关于职业类的单词a policeman, a policewoman, a waiter, a waitress, a driver, a worker, a farmer, a cook.以及询问职业的句型：what’s your/ his/ her job? i’m/ he’s/ she’s…. 在学生初步认识这些单词，句型后，如何操练它们，使学生熟练地运用到实际交流中去呢？对此，我作了如下思考。
英语中的单词教学就本身而言是比较枯糙乏味的，如果只采用单一的操练形式，学生较易产生厌倦心理，而采用各种不同的活动形式，由单一到多样，既能激发学生的学习热情，又能较好地促进学生对单词和句型的记忆和巩固。小学生生性好动，游戏是他们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的单词学习转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。因此，多设计一些游戏活动，活跃课堂气氛，能达到事半功倍的效果。
①what’s missing? 游戏。教师把所教的职业类的单词以及图片出示在课件上，并迅速消失一张。让学生快速的说出的那个单词，此类游戏既能使所学的单词得到反复练习，又能对学生注意力、记忆力进行训练。
②who use it? 游戏。教师事先准备多幅表示职业特征的图片，如：方向盘为司机用，听诊器为医生用，书包为学生用，白色护士帽为护士用，拖拉机为工人用，锄头为农民用等，然后边指边问who use it?请学生说出各职业的但词。这样的活动不仅给人以美妙的视觉感受，同时又具有思考性，激发了学生的参与兴趣。
在教学时，我主要是通过人称的变化来操练句型的，虽然看似很简单的问答，其实对于学生来说还是有困难的，his, her, he’s/ she’s….这些人称及其物主代词还是会有混淆。在以后的教学设计中，我要多考虑学生的实际情况，从简到难，循序渐进，并配合一些操练进行巩固。在本课中就可以把句型“what’s his/ her job? he’s/ she’s….”整合起来进行教学，当学生出现人称混淆时教师再引导学生进行比较，既可以节约时间又可以引导学生找出规律，训练学生的思维。
反思二：what’s your job教学反思
今天我用优质资源光盘在四（2）班上了4b unit 3的第二课时，一开始上课，我先复习了前一课所学的几个句型，并请人到黑板上来板演，学生们写得还不错，说明他们对前一课的知识掌握得还比较牢。接着学习新单词，光盘上先教男警察policeman这一词，然后我就让他们猜猜女警察policewoman应该怎么读，孩子们积极性比较高，然后我又让他们说说有什么好办法来记忆这两个单词，他们联系我们以前学过的男人man和女人woman，说只要记忆前面的police，然后分别加上man和woman就可以了，分男女的还有服务员，男服务员waiter在前一课就学习了，我就让他们试着读一读女服务员waitress，孩子们都抢着试。虽然读得不太准确，但我并没有责怪他们，而是耐心的帮他们纠正，直到读对。不分男女的职业在这一单元中还有三个，出示图片后我让他们自己试着说出你已经会读的单词，同学们联系book说出了cook，我夸奖了他们，孩子们的学习兴致更加高了。接着我写出了农民farmer和worker的音标，他们也都能试着读出来了。孩子们显得很开心。
通过这堂课的学习，我发现孩子们学得高兴的原因是这是他们自己学来的，而不是老师硬教给他们的，所以他们学得很开心，我相信这堂课的知识他们应该也记得比较牢。在今后的教学中，我将多多采取这样的教学方法，在有目的的引导下多让他们自主学习！
这一单元的主要内容是关于职业类的单词a policeman, a policewoman, a waiter, a waitress, a driver, a worker, a farmer, a cook.以及询问职业的句型：what’s your/ his/ her job? i’m/ he’s/ she’s…. 在学生初步认识这些单词，句型后，如何操练它们，使学生熟练地运用到实际交流中去呢？对此，我作了如下思考。
英语中的单词教学就本身而言是比较枯糙乏味的，如果只采用单一的操练形式，学生较易产生厌倦心理，而采用各种不同的活动形式，由单一到多样，既能激发学生的学习热情，又能较好地促进学生对单词和句型的记忆和巩固。小学生生性好动，游戏是他们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的单词学习转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。因此，多设计一些游戏活动，活跃课堂气氛，能达到事半功倍的效果。
①what’s missing? 游戏。教师把所教的职业类的单词以及图片出示在课件上，并迅速消失一张。让学生快速的说出的那个单词，此类游戏既能使所学的单词得到反复练习，又能对学生注意力、记忆力进行训练。
②who use it? 游戏。教师事先准备多幅表示职业特征的图片，如：方向盘为司机用，听诊器为医生用，书包为学生用，白色护士帽为护士用，拖拉机为工人用，锄头为农民用等，然后边指边问who use it?请学生说出各职业的但词。这样的活动不仅给人以美妙的视觉感受，同时又具有思考性，激发了学生的参与兴趣。
在教学时，我主要是通过人称的变化来操练句型的，虽然看似很简单的问答，其实对于学生来说还是有困难的，his, her, he’s/ she’s….这些人称及其物主代词还是会有混淆。在以后的教学设计中，我要多考虑学生的实际情况，从简到难，循序渐进，并配合一些操练进行巩固。在本课中就可以把句型“what’s his/ her job? he’s/ she’s….”整合起来进行教学，当学生出现人称混淆时教师再引导学生进行比较，既可以节约时间又可以引导学生找出规律，训练学生的思维。
反思二：what’s your job教学反思
今天我用优质资源光盘在四（2）班上了4b unit 3的第二课时，一开始上课，我先复习了前一课所学的几个句型，并请人到黑板上来板演，学生们写得还不错，说明他们对前一课的知识掌握得还比较牢。接着学习新单词，光盘上先教男警察policeman这一词，然后我就让他们猜猜女警察policewoman应该怎么读，孩子们积极性比较高，然后我又让他们说说有什么好办法来记忆这两个单词，他们联系我们以前学过的男人man和女人woman，说只要记忆前面的police，然后分别加上man和woman就可以了，分男女的还有服务员，男服务员waiter在前一课就学习了，我就让他们试着读一读女服务员waitress，孩子们都抢着试。虽然读得不太准确，但我并没有责怪他们，而是耐心的帮他们纠正，直到读对。不分男女的职业在这一单元中还有三个，出示图片后我让他们自己试着说出你已经会读的单词，同学们联系book说出了cook，我夸奖了他们，孩子们的学习兴致更加高了。接着我写出了农民farmer和worker的音标，他们也都能试着读出来了。孩子们显得很开心。
通过这堂课的学习，我发现孩子们学得高兴的原因是这是他们自己学来的，而不是老师硬教给他们的，所以他们学得很开心，我相信这堂课的知识他们应该也记得比较牢。在今后的教学中，我将多多采取这样的教学方法，在有目的的引导下多让他们自主学习！