What does your mother do教学反思(3)

在活动中让学生巩固新知，爱玩是每个孩子的天性，在课堂中设计活动环节要符合学生的认知规律，英语学习的目的就是要在交际活动中学以致用。调查活动的设计是对本课教学内容的有效巩固与运用，人人参与活动体现了教学面向全体，关注个体的教学理念。同时，学生积极主动地参与相互间信息的交流使他们的合作意识和合作能力都获得了进一步的锻炼。在本节课中，我设计了用我的家庭照片为主线，让学生猜一猜他们的职业，这样既可以增强了学生学习的趣味性和积极性，还可以把家庭成员的称呼与职业名词综合运用。另外，这一情景与我们的实际生活非常的贴近，学生学习后可以在实际生活中进行交际与交流，这就达到了学习语言的目的了。在教学环节用时上控制较为得当，能够强化重难点突破与拓展运用。

就课堂的内涵底蕴而言，自己在备课时有很多盲点。文本处理上，能够符合学生的认知规律和心理期待。本课学习表示职业的单词，询问别人职业的表达方法（whatdoesyourmotherdo？）来询问他人的职业，并给出相应的回答。学生在不同角色，不同职业的扮演中能很好的理解和进入情境。课堂目标设置恰切合理，重点突出，教学环节设计逐渐深入，学生能够在听说读练的过程中较好的掌握。在教学过程中，我充分利用了学生的家庭照片，#p#副标题#e#真是有效的引领学生进入情境，练习运用重点句型。但在学习work一词时，为了进行文化意识渗透，加入了中国画的欣赏，弄巧成拙，与本课的学习目标想脱离，本环节无效且浪费时间。使课堂的时间分配上没有适合内涵需求，时间利用不率高。

本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说不难理解。关键是日常交际用语在实际生活中的准确运用，而且小学生有着爱模仿，好表现的特点，在教学时，通过创设情景，游戏，活动等形式提高反复率，但学生在小组活动中无效活动过多，组长组织安排不恰当，没有形成良好的学习合作习惯，导致学习内容熟练运用不扎实。

英语是一门语言的学科，英语学习是一个整合-内化-输出的过程，在本课的设计中各环节忽略了每个过程的巩固落实，教学环节没有落到实处，文本处理得的不够彻底。在课堂上，就教师而言，应该关注到每一个细节，要善于倾听，善于发现问题，注意培养学生的课堂习惯，应该培养学生良好的学科习性：学会倾听；大胆开口；注意发音的准确；善于模仿语音语调；敢于大胆展示，小组合作积极参与，有序组织。在习惯的培养上还是一个漫长的过程，在平日的教学工作中不容忽视。课堂习性养成一贯深厚，时刻关注学生的学习习惯，并适时进行提醒指导。培养学生课堂活动的能力。

英语是一门学习语言的学科，而学习语言的最终目的是为了更好的进行人与人之间的交际，而语言交际是人脑思维对客观情景的反映。语言交际活动总是在一定的情景中进行的，离开情景交际活动就难以实现。在英语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。语言来源于生活，同时也应用于生活。在真实的生活环境中能够用英语进行交际，才能达到了教学目的。


反思五：whatdoesyourmotherdo教学反思

这堂课上完以后,我细细地回味着每个环节,发现和过去的赛讲课一样,我又有了新的收获,我感到自己除了保持过去的充满激情活力的优点外,又学会了一项技能(使用展示台),我的教学设计,以及过程之间的衔接都有了进步,不再是只图热闹的各项活动的堆积了,这也主要得益于我们组各位老师的指导。本课主要学习的是能用whatdoesshedo?she’sa/an，.whatdoeshedo?he’sa/an，..询问和回答别人的职业，并能就某个人的职业，谈论与这个人相关的内容。而人物的职业与学生生活是紧密联系，于是,这节课我根据学生的喜好从生活中寻找教学素材，给学生创造、提供逼真的密切联系生活的学习情境，教活英语。一节课下来,几乎每一个同学都能很熟练自然地用whatdoesshedo?来询问他人的职业,以及运用sheis，来回答。课的最后，我用调查表的形式，组织学生进行groupwork活动，使学生在虚拟的情境中学会了运用语言与他人交流，训练了学生的综合语言应用能力，使学生初步学会了用英语做事情。学生在获得基本知识和基本技能的同时，情感、态度、价值观和能力都得到充分的发展。我在教学的最后的环节,介绍自己的经历:从小想当老师,为此我不断努力,最后我做到了.