长度比较教学反思(2)

长度比较来自于生活，也应该回到生活中去。所以在课的最后部分，我们安排了一个解决实际问题的环节。请学生选择一幅合适的图画挂在两扇窗户之间的墙上。要选图画不仅要考虑到两扇窗户之间的间距，更要考虑到美观。在这个环节中，学生不仅运用了所学的知识，更体现了他们爱美，追求美的欲望。还通过小游戏:用两张相同长短的纸条横放竖放看眼力，还用不同长短的纸条一部分被遮住请学生猜长短。通过游戏得出一定要通过比较才能得出正确的结果，我们比较的方法也是多种多样的。可以折、重叠、一端对齐等等。

运用多媒体辅助教学.在出示小丁丁和三个好朋友的比高矮图中。我要求在括号内将他们的身高按名次排列出来。通过小组讨论，独立填写，交流反馈让学生理解了这个比较方法。可能学生用眼看，也有可能用手中的铅笔来量，进行比较。在学生活动后我用电脑演示了比较结果。利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行了高矮比较方法验证的演示，这种形象化教学既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对怎样比较这个教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得了传统教学方法无法取得的效果。

其中我通过学校附近开了一家文具店，小丁丁给大家带来了一张海报的情境。让学生看海报上的学习用品比较出哪样东西最长最短。同时得出数格子的方法来比较长短和验证。同步练习中我运用多媒体展示了四只小猴抢桃子的情境，再次运用数方格的方法帮小猴子们作个公正的裁判。运用数方格的方法比较长短，但在数的过程中引发矛盾，利用肢体-运作智能来验证其长短，让学生作出正确的判断。在组内交流中，可能会引起争执，利用教室的方格地板进行验证正方形的边长还是对角线长。电脑模拟是为了展示操作过程，帮助学生理解与掌握知识，发展思维，最终为的是促使学生动手操作能力的提高。例如在小猴抢桃的情境教学中，如果就让学生凭空数数说出结果，容易产生三不清:说不清、看不清、想不清。这时，利用电脑模拟来展示操作过程，使局部线条动起来的同时配以有趣的背景衬托，这样一来在动静结合中暴露了变化不同的过程，使学生很好地理解了方法，知道了结果。

在这个教学过程中，我们坚持“以学生发展为本”创设有利于学生主动学习的学习环境。改变单一的个体学习方式，倡导学生独立自主的学习与合作交流相结合的学习方式。学生在解决问题时的许多奇思妙想都是在小组合作交流中产生的。学会倾听别人的意见，学会与他人合作交流，对学生今后的学习与社会生活都将起到积极的作用。


反思三：长度比较教学反思

一、充分利用教学资源，建构自主学习平台      

基于对教材的理解与把握，对学生的了解与关注，将课本资源与学生周围的生活资源有机结合，合理选择与组合，为学生搭建自主学习的平台。      

在导入新课时，基于学生的生活经验，用视觉直接比较旗杆的高矮和小伙伴的身高。紧接着，出示长短一致但放置方向不一致的两根小棒。由于不易用眼睛直接比出长短，引起学生认知上的冲突，从而引发引发学生探究的欲望。在自主探究的过程中，教师没有直接告诉学生比较的方法，而是让学生先猜测然后进行进行长度比较，并在交流中获得长度比较的基本方法。在此基础上，再比较绳子的长短。当学生基本学会“长度比较”后，再次自选身边的物体进行长度比较的实践操作。这样设计的目的是通过学生自己找物体比较，进一步体验比较物体长短的方法。使学生在实践的过程中新知得以巩固，动手操作的能力也得到培养。通过这样反复操作，帮助学生积累“长度比较”的经验，逐步体验、感悟比较物体长度要有基准，需一端对齐。为学生自己概括出长度比较的基本方法创设条件。此后又有意设计了当物体不能进行直接比较的情景，让学生自主探索，合作交流，在灵活运用比较方法的同时，获知可以借助数方格等方法进行比较，从而渗透间接比较长度的思想方法。