长度比较教学反思(3)

这样，根据学生已有的知识基础、生活经验，根据低年级学生的年龄特点、认知规律，灵活的、创造性地使用教材，组织、指导学生学习，为学生构建自主学习的平台。      

二、提供操作素材与机会，充分感知与体验      

新课程理念提倡要遵循学生的认知规律，选择最佳的呈现素材的方式，尽可能地提供学生亲身感受、体验的机会，把学知与学做紧密的结合起来，展现知识的生成、发展和形成的过程。以往的教学中要学生理解（掌握）一个结论时，往往通过一个例子，就给出结论，再按照教师告诉的结论反复的操作。这节课设计时，教师提供大量的操作素材和操作的时间和空间，让学生通过几次的动手操作——从不同材料的操作中积累一定感性经验，逐步体验、领悟，自己概括出“长度比较”的基本方法。      

三、留有足够的时间和空间，小组合作，人人参与      

波利亚曾说“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在本节课中，教师努力改变自己的角色，特别注意留给学生足够的时间和空间，采取各种形式，使每个学生都有参与活动的机会，都能得到发展。如在自主探究的过程中留给学生足够的时间和空间。而且在此后的再次实践中留给学生积极思考与合作交流的空间。在发展新知中，更是留有自由思维的空间：比较方法、发现问题。这样设计，有利于培养学生思维的灵活性、深刻性，也有利于在学生的交流、启发中培养其合作与交流的能力。同时也满足了不同层次学生的学习需要，注重学生的可持续发展，注重学生自主学习和主动参与数学实践活动的本领。  

整节课教师给学生主动学习创造了尽可能多的机会和条件，为学生体验过程创设合适的情景，并提供丰富的学习资源，让他们充分的自主探究，合作交流，获取新知。让学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所体验，有所创新。