线段的大小比较教学反思

时间: 08-29 作者:李显力 栏目:反思
反思一:线段的大小比较教学反思

本节课突出教学中学生的主动探究和知识的发生、发展、和形成,并注重数学知识和生活的紧密相接,数学来源于生活、用数学知识解释解决生活中的问题。

从一开始就在创设的学生数熟知的生活情境中提出问题,让学生有目的地探索问题,自然的就把实际问题转化为数学问题-----线段的大小比较;在比较的方法上也有时让学生得出比较方法,此时设计了一个“两个同学的身高问题”,学生很容易想到一些办法,教师适当引导就可以得出比较方法;课中让学生反复动手操作,熟悉掌握方法,恰当引出“线段中点”的定义,让学生在动手中摸索并熟悉工具的运用,和线段和、差作图的策略和方法;在一组练习题中让学生加深理解;并在思维上进行升华拓展,为以后三角形的边角关系也打下基础。在教学中让学生情调动手操作去主动地获得性质方法,并学习用语言描述出事实结论;鼓励学生进行有价值的思维探索;小结交流所学所获所感。整节课呈现一种层层推进的节奏,环环相扣的衔接,也让学生经历了“实际问题-数学问题-解决数学问题—解释与解决实际问题”的数学过程。

整节课的设计中既注重了平面几何的起步,立足于学生的知识经验水平,强调“知识源于生活”,从直观经验到理性验证,问题的设置都体现了这一点;反复让学生动手操作试图强化知识的形成与过程的体验,让学生在动手中去摸索方法,并归纳形成理论。在动手中去体会工具的使用和表述,结论方法的得出使学生能够理解并体验深刻的。符合了学生现有的知识水平,以及平面几何刚刚起步的基础性工作,做好中小学的衔接教育。


反思二:线段的大小比较教学反思

这节课我只学习了线段的两种比较方法(度量法和叠合法),因为本节内容较少,考点不多,所以传统教学中一般忽视,只是轻描淡写的提一提知识点就过去了,但我认为,本节是几何的开始课,是以后学生学习几何知识的基础课,“学生几何学习的的好坏,有没有学习兴趣,用什么方法学好这门课,在这节课中都必须起一个好头,良好的开端,成功的一半”。

本着这个思想,我打破传统教法,这节课我的整体思路是教给学生学习数学思想方法:

(1)给学生渗透数形结合的思想,这在两种方法对比中已经体现,度量法是从数的方面理解线段的长短,而叠合法则是从形的方面理解线段的长短。

(2)我给学生展示了类比法学习方法,如:在讲叠合法时,因为它比较抽象,学生不容易理解,我就让两个学生比身高,比较两根线的长度等,先让学生找到它们比较的关键点(其中一端必须对齐),再引入比较线段的长度的比较,学生就比较容易接受。

根据初一学生的年龄特点,本节课的导入,我采用了猜谜语的形式吸引学生的兴趣,让学生的思维很快进入课堂,积极参与课堂。

本节课我注重学生的活动,让生动手画,不断启迪学生说出自己的想法,学生自己总结等,以学生为主体,教师为主导,把课堂完全交给了学生。

做的不好的地方是:

(1)、叠合法用的时间有点长,在它的应用部分,画一条线段等于已知线段时,时间有点紧,没有让学生充分展示,给学生在课后知识的巩固方面增加了负担。

(2)、学生的表现不如平时积极活跃,这是我没有预设到的,所以整节课都在鼓励学生大胆表现,表扬的话,激励的话与课堂无关太多。
为你推荐