赶海教学反思(3)

多种读书方式，反复读，这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。

在语文教学中，多媒体课件弥补了课堂教学的不足，将远离学生生活的事物，带到了孩子们的眼前，让他们可看、可听、可感，丰富了孩子们的认知世界，也为教师的课堂教学带来福音。多媒体课件在语文教学中的应用决不仅止于此，他更大的价值，有赖于智慧的人们去开发、研究、利用。

身为语文教师，语文教学之路任重而道远，吾将尽吾志而求之！

 
反思四：赶海教学反思

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，文字充满童趣，#p#副标题#e#在教学时主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。

一 开始上课，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，优美的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的 情形，于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后 自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

本文我从题眼入手抓住个“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在 读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课 文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进 一步感悟了课文。

《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形 成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。三年级的语文 学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间 读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。

最后，我就和学生一起来欣赏《大海呀，故乡》，学生听得很认真，学得很认真，我很感动！

总之，在以后的教学中我要将充分完善自己，完善课堂内容，通过积累与实践的探索，我会逐渐变得更加成熟，更加自信，会使生长在我班的孩子们健康的成长，快乐的学习。


反思五：赶海教学反思

以大海的图片导入，让学生说说印象中的大海。补充在大海退潮时呢，人们会到海边捡贝壳、玩耍等那就叫赶海，从而引入本课的内容。检查学生预习情况，让学生 重点理解几个句子，主要是在叹词中感受心情。指名读，并且采访他的心情怎样，教师引导，多人表达，一般都能感受到。学生本身对这个是很感兴趣的。