赶海教学反思(2)

（三）朗读求趣，展开想象

朗读指导时，也要让学生抓住关键字词体会到“趣“字，在教学时，我便抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的准确性，从语气词中理解意思，体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。有时为了使朗读更到位，会出示图片让学生边想象边读，使原本空洞的画面变得真实而亲近，学生的朗读自然有画面感。

（四）不足之处

很多时候，光读、光想象，学生并不能凭空体会深刻，必须借助一些媒体。譬如说出示图片，是一个直接让学生感受情景的好方法。但是形势还可以多样些，比如说做做动作，小组演绎等等，都能是使课堂增加趣味的好办法。在教学时，有可能借助的方法不够丰富多样。我想，在今后的教学中，一定会多想、多思，使课堂变得更丰富更多彩。


反思三：赶海教学反思

《赶海》是苏教版三年级下册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，内容比较浅显，文章语言活泼，充满童趣，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。在教学时主要通过指导学生感情朗读来领会文章的思想感情，训练学生的语感。  

一、激情入境  
    
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”兴趣，是学生学习最好的老师，也是老师在教学中最好的助手。为了激发学生学习课文的兴趣，在学习伊始，我就播放大海的mv视频，让学生一起唱《大海啊故乡》，感受大海的独特风情。再让学生说说大海给自己留下了什么印象？学生情绪高涨，有话可说。不仅丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了心理铺垫，同时也很好的激发了学生的求知欲望，学生能够全身心地、自觉主动地参与到新知识的学习活动中去。  

二、注重基础能力训练

本课时为第一课时，我注重学生语文基础能力的训练，因为语文能力的养成，有赖于语文基础知识的掌握。《语文课程标准》指出：“语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。”可见，“三个维度”缺一不可，基础一定要夯实，能力和情感才有所依。

我由字到词，到句子，再到段，逐层深入，层层递进，让学生交流识字方法，学生们在自主的环境里学会了生字。用不同的方法帮助

学生理解词义，如学习“抓螃蟹 摸海星 捏大虾 ”几个词时让学生边做动作边读。把语气词带到句子里再读，体会语气词的作用……利用多媒体课件播放“浪花”的图片，让学生说说自己的感受，体会课文的情景和“我”的内心世界。多媒体课件给学生带来了直观的身临其境的视觉感受，弥补了学生无法亲历的缺陷，再让学生将这种感受表达出来，在感知浪花美丽的同时，训练了表达能力、想象能力……对于达到教学目标起到了很好的辅助作用。

三、在读中体悟

在堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中领悟课文。

一读：1）、把课文读通顺，不添字，不漏字。2）把预习时找好的生字词多读几遍。3）思考：课文主要写了一件什么事情？二读：快速默读课文，想想课文主要说了一件什么事？你觉得赶海是一件什么样的事情？三读：请同学们自由读课文2——3自然段。课文写了哪些有趣的事呢？用笔画下来，再和同桌互相说说。并多读读自己认为有趣的事。