观沧海教学反思

观沧海教学反思一：

    诵读教学是语文教学中一个至关重要的环节，也是传统语文教学中常使用的一种教学手段。但是，在长期的语文教学中，由于赶教学进度，诵读教学的作用一直没有得到充分发挥，大多数学生习惯了默读等阅读方式。为激起学生的阅读的热情，在《观沧海》这篇诗歌的教学中，我用诵读贯穿了整节课堂。
    在课前的导入过程中，我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事、文学地位以及本诗创作的背景。接下来就进行诵读教学环节。
    首先教师范读,读出感情，读出气势，先入为主。然后让学生结合课下注释，自由诵读本诗，体会作者在诗作中表达的感情。第三步是赏析诗歌。让学生通过诵读，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌，教师根据学生诵读的效果作出适当的指导，使学生在提高朗读水平的基础上体会作品的内涵。
     除了整段的诵读外，我特意挑选了某些句子来让学生体味诵读，比如：“东临碣石，以观沧海”，“秋风萧瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，在诵读过程中，有几位学生能够饱含感情地诵读。对于学生读得不够味的地方，我及时加以指点，使学生很快得到了提高。但在这个环节中，也出现了一些问题，比如在我要求学生个别诵读的过程中，学生的重视程度不够。出现这样问题的原因，我认为：
    （1）长期教师讲学生听的教学方式，使学生觉得诵读是一种累赘与负担。
    （2）可能因为有听课老师的存在，原本活泼的课堂显得比平时要呆板些。在这样的课堂氛围中，不利于激活学生的思维，展开想象的翅膀。
    （3）对诗歌语言的品味不够细致，使学生无法准确地把握诗作中所蕴含的感情。
    最后我原本安排的是五分钟左右的学生自由诵读时间，力争当堂成诵，体会作品的内涵。但由于前面环节安排的不尽合理，使得本环节只能一带而过，错失了我的本意。
    总的来说，通过对这次汇报课的反思，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要注意：
     1、作品的情感是以语言为依托的，离开语言去分析情感如同隔靴搔痒。
     2、师生之间的交流不够，课堂语言过于书面化，与学生的交流有隔膜。
     3、虽然本节课是以诵读为纲，但我仍感觉教学设计上，安排学生读的时间太少。
     如果我再上《观沧海》这节课，我想做这样的改进：
     一、教学上仍以指导学生诵读为主，但要以理解、投入感情为基础。
     二、加强指导学生对重点词语的理解，让学生主动思考发言


观沧海教学反思二：

    《观沧海》一文选自七年级上册第三单元，是学生进入初中以来第一次接触的一首诗歌。对于初一的学生而言，诗歌教学只要求有初步的感悟，并能结合文句来谈自身读后的感受，用自己的话语来谈诗歌所要表达的情感和画面。我在上完本课后，总结了一下问题：
    第一：我们的学生在结合画面表达自身感受的过程中，有很大一部分学生表达得很笼统，不够具体且不能用生动形象的语言来描述所感悟到的画面。这使得对学生思维的训练——先想象再构思，后表达的思维不到位。这一点与学生们的积累语想想思维的训练不到位也有很大的关系。