政府的责任：对人民负责教学反思(2)

一、本堂课的收获

1.课前研究充分，学生阐述清晰。本课堂是研究性学习与政治教学的一次实践。研究在课前，成果在课堂。因此，在这课堂教学之前，师生都做了大量的准备工作。包括实地调查、拍摄，搜索文献材料，撰写研究型报告，制作与研究型报告相应的课件等等。四个研究小组态度认真，能力较强，热情与参与度高。各研究小组组长综合素质强，在课堂上台风自然，表达流畅，说理清晰，现场调动能力较好。

2.创新活动形式，课堂气氛活跃。在本堂课中，为了使每个学生都能参与到研究活动来，并提高学生分析问题的能力，培养他们对身边政治现象的关注能力，在教学的最后设置了一个“我当小市长”的互动活动。在这一活动中，现场学生当堂提问，由两名学生扮演小市长回答提问。为了使这次活动能够取得成效，扮演“小市长”的两名学生在课前做了大量的工作。他们查阅本地民生报纸新闻，登陆我市“市民心声”网站，了解市民最关心的问题以及市政府目前的政策和即将施行的方案和计划。充足的准备以及两名学生较强的临场反应能力，使“我当小市长”的活动精彩内容连续不断，掌声此起彼伏。通过这一活动，学生既了解了身边政府的工作，同时也激发了学生的社会责任感，并认识到作为一名公民与政府的密切联系。

3.明确教师定位，学生积极性高。为了贯彻新课程所提出的“教师主导，学生主体”的理念，整堂课的45分钟时间里，要让学生多说话，教师少说话。在本堂课中，教师的主导作用主要体现在：课题的导入，教学环节的过渡，知识点的串讲，内容的总结概括以及生生互动中的教学机智。教师的这种课堂定位，使学生课堂拘束程度降低，有利于学生发散思考，大胆提问。

4.构建知识体系，整合教学内容。本节课把核心概念和主干知识构建成知识网络，通过前后知识的联系分析本课的重点，教会学生学习掌握知识点，为学生了解政府提供必要的知识支撑，明确政府履行职能的作用，从而学会处理与政府的关系

总之，在整堂课的教学中，学生的自我探究能力得到了很大程度的发挥，课后学生依然很兴奋，为自己的表现感到自豪，这充分加强了学生对自己的自我肯定，激发了学生学习政治的兴趣。

但是，教学过程是教师与学生双边活动的过程，因而本节课的教学也难免出现疏漏与失误。通过本堂课的教学，也能够发现一些不足，值得思考和改进。

二、本堂课的不足：

1.教学重点还需加强。在整堂课的教学中，由于课堂气氛活跃，学生表现欲强，往往容易冲淡教学重点，而造成喧宾夺主。在本框题的重点处理中，应该将学生对教学重点的探究活动内容上再充实一些，时间上再延长一些。同时，教师在对知识点进行串讲和概括时，应该进一步强调重点，引起学生的注意。

2.应进一步提高学生的主动性。在课堂活跃的气氛下，总是会有少数学生报以旁观者的态度。这种态度的产生可能有这样一些原因：不信任课本内容，学习成绩较差，偏科倾向严重，表达能力弱，性格较内向等等。对于这一部分学生，必须发挥教师的主导作用。适时地给予机会，运用教学情感，恰到好处的眼神都能给予其鼓励，帮助他们正确地评价自己。

3.学生课内训练时间不够。如对于审题错误及学习方法欠缺的学生应如何加以指点，对于自己没有讲清讲透的问题应如何进行改进和补救等等不能在课内完成。好的教学效果并不是通过教师自己感觉出来的，只有通过课堂上的作业与测试才能确定下来，通过训练达到巩固知识点的教学方法应该提倡，本节课有些不够。