Pleased to meet you教学反思
时间: 08-12
作者:向晗
栏目:反思
反思一：pleased to meet you教学反思
新课伊始，教师引导学生边说边做，既活跃了气氛，创造了英语氛围，又练习了句子“i can”。本课对于生词句的处理较好，如pleased to meet you!通过自由交际引入；pen friend通过设计课件很形象地向学生展示了它的意思。限时说句子的活动设计较好，展现的面有点广，人人都可以有练习展示的机会。
巧妙的设计情景，让学生有话可以说，用本课的学的句子进行讨论。贴近生活，学生非常感兴趣，但是展示的时间不够多，以至于只限于极少数程度好的学生，大部分学生没有表现的机会。此外，对于can和can’t的拓展内容可以用i can ---- but i can’t ----. she\he can ---- she\he can’t----the cat can-----but can’t--- the panda can----but can’t----等语言进行补充。
反思二：pleased to meet you教学反思
一、游戏引入，围绕会话，营造氛围
英语小游戏是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，pleased to meet you教学反思。通过do you know?环节来复习有关国家的英语知识，同时调动学生的积极性，开拓学生视野，了解各国语言知识，为新课学习作好铺垫，自然导入新课。之后，我与学生围绕国家和语言的话题进行朋友式的自由会话where are you from？can you speak/write english/chinese?等为学生创尊重的氛围，使他们的思维放松，敢于说、敢于参与教学。这一环节的设置，不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
二、联系实际，呈现新知,合作互动
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。因此，在这部分，我主要运用任务型教学，同时把教学难点对话分解成两个部分来呈现，把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，在教学中去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样既能使课堂氛围充满活力又能达到发展学生对语言的综合运用能力。
反思三：pleased to meet you教学反思
现在社会的飞速发展，很多东西都已经被淘汰了，比如写信这一行为。讲到第七册module5的时候，我就感觉pen friend这么过时、这么老土！我们学生中的95%没有见到过从邮局邮来的信件，没有见过正式的信的内容。这段内容我建议编写教材的人员做适当的修改。
module5 unit1 pleased to meet you!课文的最后两句对白是这样的：
laura：thank you!but i can't write chinese.
daming: oh!but i can write english!
可能是编者为了学生学习的需要而编写的这段对话，为了使学生们能像大明一样更好的学习英语？我对此是有看法的，对于这两句的教学我是抛开书本对学生讲授的：咱中国人老是为了迎合外国人而屈尊，为啥daming不对laura说你赶紧学习汉语来和我们交流呢？
反思四：pleased to meet you教学反思
一、教学任务完成情况 ：
这节课从整体情况看，基本上完成了教学任务，师生交流畅通，大多数参与了课堂活动。在教学设计中，我注重了知识、能力和情感三个维度目标的有机整合，在课堂教学中，运用多种教学手段，创设和谐氛围体现学生的主体地位，收到了较好的教学效果。
新课伊始，教师引导学生边说边做，既活跃了气氛，创造了英语氛围，又练习了句子“i can”。本课对于生词句的处理较好，如pleased to meet you!通过自由交际引入；pen friend通过设计课件很形象地向学生展示了它的意思。限时说句子的活动设计较好，展现的面有点广，人人都可以有练习展示的机会。
巧妙的设计情景，让学生有话可以说，用本课的学的句子进行讨论。贴近生活，学生非常感兴趣，但是展示的时间不够多，以至于只限于极少数程度好的学生，大部分学生没有表现的机会。此外，对于can和can’t的拓展内容可以用i can ---- but i can’t ----. she\he can ---- she\he can’t----the cat can-----but can’t--- the panda can----but can’t----等语言进行补充。
反思二：pleased to meet you教学反思
一、游戏引入，围绕会话，营造氛围
英语小游戏是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，pleased to meet you教学反思。通过do you know?环节来复习有关国家的英语知识，同时调动学生的积极性，开拓学生视野，了解各国语言知识，为新课学习作好铺垫，自然导入新课。之后，我与学生围绕国家和语言的话题进行朋友式的自由会话where are you from？can you speak/write english/chinese?等为学生创尊重的氛围，使他们的思维放松，敢于说、敢于参与教学。这一环节的设置，不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
二、联系实际，呈现新知,合作互动
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。因此，在这部分，我主要运用任务型教学，同时把教学难点对话分解成两个部分来呈现，把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，在教学中去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样既能使课堂氛围充满活力又能达到发展学生对语言的综合运用能力。
反思三：pleased to meet you教学反思
现在社会的飞速发展，很多东西都已经被淘汰了，比如写信这一行为。讲到第七册module5的时候，我就感觉pen friend这么过时、这么老土！我们学生中的95%没有见到过从邮局邮来的信件，没有见过正式的信的内容。这段内容我建议编写教材的人员做适当的修改。
module5 unit1 pleased to meet you!课文的最后两句对白是这样的：
laura：thank you!but i can't write chinese.
daming: oh!but i can write english!
可能是编者为了学生学习的需要而编写的这段对话，为了使学生们能像大明一样更好的学习英语？我对此是有看法的，对于这两句的教学我是抛开书本对学生讲授的：咱中国人老是为了迎合外国人而屈尊，为啥daming不对laura说你赶紧学习汉语来和我们交流呢？
反思四：pleased to meet you教学反思
一、教学任务完成情况 ：
这节课从整体情况看，基本上完成了教学任务，师生交流畅通，大多数参与了课堂活动。在教学设计中，我注重了知识、能力和情感三个维度目标的有机整合，在课堂教学中，运用多种教学手段，创设和谐氛围体现学生的主体地位，收到了较好的教学效果。