Nice to meet you教学反思
时间: 08-13
作者:张标
栏目:反思
反思一：nice to meet you教学反思
这一课是在上学期学习介绍他人的表达this is…和称呼dad,mum,teacher的基础上进一步学习交际用语nice to meet you.和其他家庭成员的表达如grandpa,grandma,uncle,aunt.学习内容的难度相对来说不是很高，在教学时我主要关注到了两点:一、以旧引新，做到前后知识的融会贯通，形成知识体系。二、渗透相关的文化意识和中西文化差异。
第一课时开始用小诗daddy,mummy,i love you.和歌曲finger family 导入，学生很容易就被调动起情绪，进入到预设的情境中。利用ppt出示学生与父母的合影，请学生介绍他们:this is my dad/mum.复习操练旧句型，并引出家庭成员grandpa,grandma等的教学。
在教学完家庭成员单词grandpa,grandma,uncle,aunt之后，讲解内在涵义，促使学生理解英语中一词多义的现象，如uncle有叔叔，伯伯，舅舅等多种含义，aunt有阿姨，姑姑，婶婶，舅妈等解释，这里就存在着文化差异。
第二课时教学了句型nice to meet you.和nice to meet you,too.在复习上节课基础上顺利引出新句型，引导学生自己体会含义。在考一考阶段，学生很顺利猜出是见到你很高兴的含义。渗透了一些有关初次见面的相关礼仪等文化背景和常识。操练时，老师和学生说nice to meet you.时热情地和每个孩子握手，孩子们显得很激动和开心。有一个小朋友平时因长相不好有点自卑，我特意和他握了手，看得出他非常高兴，回答得也很大声，希望他感受到老师真诚的爱后能建立学习的自信。
在孩子们表演时，我要求他们通过加强语气配上动作来增加效果，并引导他们试着加上前几课学的内容以此丰富对话。比如，有的孩子自编了这样一段对话:
a:hello,…. b: ….
a:this is my ….
b:nice to meet you. c:nice to meet you too.
b:how are you? c:i’m fine,thank you,and you? …
反思二：nice to meet you教学反思
课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。
所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。有一句英语说得好:“you may take a horse to the water , but you can not make him drink .事实上，我们也可看到:the same teacher , the same class and the same students’ books , but the different effects on students .导致这种现象的出现，其原因是学习者的主观能动性发挥的程度不一。因此，调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学，显得非常的重要。
一.建立主体参与型课堂教学的途径和策略
(1)转换教师角色，建立以“学生为主体”的新的教学模式
要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们教师传统的教学观念要转变，要积极地将过去的“一言堂”模式变更为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。
(2)设计有效的学生主体参与型课堂教学活动
主体参与型活动课的设计应遵循以下几原则:
①主体参与型活动的设计必须有明确的语言教学目标。
这一课是在上学期学习介绍他人的表达this is…和称呼dad,mum,teacher的基础上进一步学习交际用语nice to meet you.和其他家庭成员的表达如grandpa,grandma,uncle,aunt.学习内容的难度相对来说不是很高，在教学时我主要关注到了两点:一、以旧引新，做到前后知识的融会贯通，形成知识体系。二、渗透相关的文化意识和中西文化差异。
第一课时开始用小诗daddy,mummy,i love you.和歌曲finger family 导入，学生很容易就被调动起情绪，进入到预设的情境中。利用ppt出示学生与父母的合影，请学生介绍他们:this is my dad/mum.复习操练旧句型，并引出家庭成员grandpa,grandma等的教学。
在教学完家庭成员单词grandpa,grandma,uncle,aunt之后，讲解内在涵义，促使学生理解英语中一词多义的现象，如uncle有叔叔，伯伯，舅舅等多种含义，aunt有阿姨，姑姑，婶婶，舅妈等解释，这里就存在着文化差异。
第二课时教学了句型nice to meet you.和nice to meet you,too.在复习上节课基础上顺利引出新句型，引导学生自己体会含义。在考一考阶段，学生很顺利猜出是见到你很高兴的含义。渗透了一些有关初次见面的相关礼仪等文化背景和常识。操练时，老师和学生说nice to meet you.时热情地和每个孩子握手，孩子们显得很激动和开心。有一个小朋友平时因长相不好有点自卑，我特意和他握了手，看得出他非常高兴，回答得也很大声，希望他感受到老师真诚的爱后能建立学习的自信。
在孩子们表演时，我要求他们通过加强语气配上动作来增加效果，并引导他们试着加上前几课学的内容以此丰富对话。比如，有的孩子自编了这样一段对话:
a:hello,…. b: ….
a:this is my ….
b:nice to meet you. c:nice to meet you too.
b:how are you? c:i’m fine,thank you,and you? …
反思二：nice to meet you教学反思
课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。
所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。有一句英语说得好:“you may take a horse to the water , but you can not make him drink .事实上，我们也可看到:the same teacher , the same class and the same students’ books , but the different effects on students .导致这种现象的出现，其原因是学习者的主观能动性发挥的程度不一。因此，调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学，显得非常的重要。
一.建立主体参与型课堂教学的途径和策略
(1)转换教师角色，建立以“学生为主体”的新的教学模式
要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们教师传统的教学观念要转变，要积极地将过去的“一言堂”模式变更为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。
(2)设计有效的学生主体参与型课堂教学活动
主体参与型活动课的设计应遵循以下几原则:
①主体参与型活动的设计必须有明确的语言教学目标。