早发白帝城教学反思(4)

这一环节的处理还不够灵活，教者有意识地引导学生自己去探索，自己去感受，但是感觉给予学生感受的时间有些不足，学生发言的面还不够广。#p#副标题#e#如果能够更多地结合课前的小故事，更多地激发学生去感受李白当时所处的情境来深化理解也许会起到更好的效果。

四、课内得法，课外得益

课外延伸目的在于对课堂内容进行补充。由课内得法即：理解古诗背景，体会诗人情感从而读懂古诗。再作用到课外。

在 学生读出诗歌情感之际，出示李白被流放夜郎时所作的古诗《上三峡》，让学生对比“三朝又三暮”与“一日”之间的差异，提问：同样的一段路程，同样的李白， 同样的景色，为何时间上有如此之不同呢？学生立即能够感受到《上三峡》诗人心中的愁苦，《早发白帝城》诗人一日千里的轻松，并结合古诗的背景理解到诗人心 境的不同。正是借《上三峡》的慢、愁来反衬《早发白帝城》的快与乐。此时此刻，让学生回到李白东下江陵的小舟，望着即将抵达的江陵，想象着即将重逢的亲人 朋友，和久违的自由，让“小李白”们呐喊出心中之情感。此时，学生的发言把课堂的气氛推向高潮，而最后的朗读，让诗人的情感，学生的情感都在这叶东去的小 舟上沸腾起来。

课的最后，教者又布置了用课堂所获得的读诗方法去探索李白的古诗，继而开展李白诗歌交流活动。举一反三，就是要在课堂上得其法，在课后多多地用其道。唯有不断地运用课堂中的“法”，才能让这节课真正的作用于学生对古诗的学习，并且随着时间的推移，其间的裨益日渐弥深。

当然，以上思考这是对古诗教学的不成熟的探索，不到之处敬请各位专家领导指正。谢谢！


反思五：早发白帝城教学反思

《早发白帝城》是一首七言古诗，作者是唐代诗人李白。题目的意思是: 早上从白帝城出发。全诗通过描绘作者从白帝城到江陵时行船的轻快和沿途壮丽的景色，表达了作者喜悦欢畅的心情。

低年级学生好奇心非常强,因此，刚一上课，我先给学生以故事的形式讲古诗的背景：故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。一路上，他的心情极其悲伤。他走呀走呀，当小船慢慢地，慢慢地行到白帝城时，李白突然接到了一个振奋人心的好消息，他被赦免了，可以重新获得自由了！欣喜若狂的他按捺不住自己的喜悦之情，决定清早就从白帝城出发，返回江陵。途中，他写下了一首流传千古的古诗《早发白帝城》。这样，激发了学生学习《早发白帝城》的兴趣，为学生理解诗意作准备。
    
为了培养学生自主学习的能力，我先提出学习要求，然后让学生根据自学提示自主学习生字，朗读古诗理解诗意，找出诗中的多音字并组词。
    
展示生字学习效果时，一个学生说：“人啼哭时要张大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。这样我不但记住了‘啼’和形，还理解了 ‘啼’的意思。”另一个学生说：“我发现‘舟’和‘丹’非常相似，但是‘舟’字比‘丹’多了两笔：一笔是撇，一笔是点。希望同学们不要出错。”……同学们对他们报以热烈的掌声。
    
在学生充分学习的基础上，让学生尽情展示，体验成功的喜悦。