伟大的开端教学反思

反思一：伟大的开端教学反思

本课教学目标基本明确，教学形式也比较多样，使用了投影等电教手段，引进了新材料。但是，课堂时间结构需要优化；培养学生历史思维能力不明显，完全没有利用教材中的图画创设历史情境，学生主体地位不突出。要变“教教材”为“用教材教”，大胆取舍，关键是舍得舍掉，不是所有备课当中备下的内容都要悉数讲授，精心设计问题与习题。我们知道，教育改革普遍认同的两个观点；一是教师事关重大，二是改革最终发生在课堂上。因为学生在成长的过程中，在学校生活中，大部分时间在课堂中。我们的思考是：我们的课堂效益到底如何呢？怎样缩小课改理念的高位与课堂实施的低位之间的落差呢？怎样使我们的课堂满足课程改革、素质教育和社会发展的需要呢？这是一个需要我们认真思考并逐步解决的问题。


反思二：伟大的开端教学反思

这是一次比赛的课堂教学，而非要向示范课要去倡导某种观念或去探讨某一焦点问题，所以还是比较保守了些，课堂难免不如人意

首先，你这样上课累不累。在一堂课上老师讲多少，学生思考、讨论、回答、练习占多少虽没有定论定量，但是“以学生为主体”这是不容置疑的，由于借班上课总会有畏这畏那的情绪，最主要的矛盾在于师生不太了解，对学生的认知水平不太清楚，难以掌控，比如抛出一个问题，总担心如果让学生去讨论还不知道会是一个什么结果。最后还要回到老师的手里，这就难免误了时间，降低了效率，究其原因这是过分看重教学结果而忽视过程的毛病，因此整堂课还是老师讲得多了些，学生虽然有阅读、有思考，但缺乏讨论，没能最大可能的去释放学生的能量。

遗憾总是难免的。合作学习，学会合作，这不仅是一种教学手段更是一种教学理念，尽管在备课设计中，对于五四精神和中国共产党成立意义上设计了学生大讨论，这是两处思想最该擦出火花的地方，但由于顾忌课程时间不允许，导致忽视了这一点，没能做深入讨论，因此很是影响课堂教学的收效。

该放的心太软。对于教学内容的安排，还是要突出重点，化解难点，延伸拓展适度点，对于五四运动的的根本原因的视频材料，有日本代表的野蛮与无礼和中国代表的据理力争的两段情节，对于要不要播日本代表的蛮横无耻的那一段，我一开始就很犹豫，我本想突出他的这种行径是由于自身的狂妄及北洋政府的无能，一次爆发五四运动的根本原因。这样在有限的时间里对五四精神的探讨所需的时间就受到影响，导致对五四运动精神的阐述使得学生意犹未尽，也影响到整个教学内容的安排。

没有捕捉到月亮我也要收获群星。首先在教学内容的安排上要有轻也有重，适当整合，“五四风雷”的内容如哑铃，背景原因和意义作重点讲解，中间过程事实明了，主要由学生阅读概括完成，对中国共产党成立则把成立的概况这一容易感知的内容置前，而把追问成立的条件基础置后，是学生在了解新文化运动、五四运动健将陈独秀、毛泽东等人后，自觉感受中国共产党的成立与这些先贤知识分子不可割断的关系等。

其次就是对于情感态度价值观新的理念的教育，主要是五四精神，爱国主义主题的永恒性、内涵的时代性的辩证思考问题的方法。对于中国共产党的成立，以“给党过生日”的主题显示出来，让学生易于感性认识。对于中国共产党成立的意义，除革命面貌，作适当延伸于建设的伟大作用，最后归结到“没有共产党就没有新中国”。

再次，每一次活动都是自我丰富、情感体验的过程，其中初二（4）班同学上课前递给我一份抄写工整的班级座次名单，这不知老师的安排还是学生的自为，无论是谁科大附中师生的细致令我印象深刻。还有就是在每一次教研中总会见到那些领头“老雁”的身影，他们的热情和态度也感染了我、鞭策了我。