假如记忆可以移植教学反思(2)

《假如记忆可以移植》虽然在教材中它被列为“选读文”，可是在课堂教学中孩子们的阅读兴趣很高，有的同学在课前布置预习作业时就已经熟读成诵了（如：喻家文、唐奕龙、魏嘉翌、肖铮、晏煜、刘域琳、陈思文、朱钰瑶等同学）。虽然同学们对课文都很熟悉了，但是他们是不是真正理解了“移植”的真正含义呢？这是课堂阅读中需要理解课文主题的基础和重点、难点。故此，我让孩子在课前查阅字典看看“移植”到底是什么意思，并收集有关资料了解关于“移植”的事例。设疑你还知道哪些？没想到的是孩子们还真收集了不少，例如：植物体之间的嫁接，如：柑橘、苹果梨、葡萄等的移植，动物体之间的器官移植如：肝脏、肾、眼角膜、毛发，还有的同学谈到了我们学校曾在一次献爱心活动中捐款就是为一完小一位骨髓移植的同学捐献手术医疗费用的事例。通过这些资料的展示，同学们真正领会到了“移植”的真正含义。

作为教师，我们都知道一般教学资源的资料展示大多数是在课后作为拓展材料出现的，而这篇文章不同，本课涉及到的记忆移植不同于动植物体之间的肢体移植和嫁接，如果没有前面的关于移植概念的掌握，课文内容就很难理解，所以课前的资料展示是非常关键的一个环节。

通过阅读学习课文，我们知道了记忆移植这样现在看来天方夜谭的事是可以实现的。[美]杜威曾说过这样一句话：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”[法]法朗士也说：“好奇心造就科学家和诗人。”只要我们人类勇于去破解大自然的奥秘，为孩子们插上想象的翅膀，世界上没有什么奇迹是实现不了的。因此，课堂上我在启发引导学生的阅读中设计了这样的阅读流程：

（1）、假如记忆可忆移植，生活中会出现哪些有趣的现象呢？

（2）、作者为什么认为“记忆移植不应仅仅是幻想”？

（3）、从最后一节诗中，你明白了什么？

当学生兴致勃勃，激情交流自己的意见后，我因势利导对孩子们说：“同学们，现在咱们也来展开丰富的想象，大胆设想，在不可知的未来，会有哪些奇迹发生呢？”一石激起千层浪，孩子们“异想天开”的发言让我欣然——这堂课达到了预期的教学效果。

最后在拓展延伸的课外阅读中，我为孩子们设计了这样的小练笔——《假如……》让孩子们从文题到内容都充分地发挥想象去创造、去想象……我相信孩子们的作品中一定会想象出神奇的世界、多彩的生活。