假如生活欺骗了你教学反思

时间: 06-16 作者:陈建辉 栏目:反思
反思一:假如生活欺骗了你教学反思

普希金的《假如生活欺骗了你》是一篇略读课文,是一首没有华丽语言,没有曲折情节的诗歌。

教学这篇课文认为比较成功的地方有:学生能有感情的朗读这首诗歌,大部分学生能熟读成诵。并能领悟到诗人在诗中阐明的人生态度,而且说得很到位,这是我没想到的。我原以为这首诗对于五年级的学生来说也许很难引起共鸣,但今天学生的表现让我深刻领悟到:真正的语文教学应着力唤醒学生内心深处的情感和生活积累,不要忽略了十几岁的孩子也有丰富的内心世界。当学校、家庭及社会对他们的压力蜂拥而至的时候,其实他们稚嫩的心灵是多么需要恰当的鼓励和抚慰,面对烦恼和挫折时他们又是多么需要学会一种积极乐观的人生态度。

不足之处:学生搜集资料的面比较窄,对诗人了解的很少,对他的作品了解的也不多。

我又及时作了补充。如他被称为“俄罗斯文学之父”,课下可以读读他的作品《渔夫和金鱼的故事》。


反思二:假如生活欺骗了你教学反思

《假如生活欺骗了你》是19世纪俄国浪漫主义诗人普希金的代表作,这是他26岁时写给邻居女儿的一首诗,全诗以一种温柔敦厚的口吻,劝告安慰邻居的女儿。此诗充满了一种积极向上的情感,感染力很强。
     
如何把这么好的诗让学生心领神会呢?讲这课之前,我看了大量的优秀教案,最后采用了一下几个步骤:
    
一、读。反复读。这首诗字面意思简单,又很短小,读起来朗朗上口。怎样让学生反复体会呢?先听朗读,学生跟读,然后学生齐读。此环节过后再设置情景读。比如假如你的同桌受了伤害你该怎么读?你的朋友努力学习,但考试成绩不理想你该怎样读给他听?假如某个学生让老师很生气,你该怎么读给老师听?假如你的朋友闹矛盾,不和你玩了,你该怎样读给自己听? 此环节学生们互动的很热烈。效果很好,学生的情感共鸣达到了沸点。
     
二、写。换词写。试着把文中的“欺骗”换成其它词语,创作诗歌,诗中的其他词语也可稍作改动。此环节是为了开发学生的思维,加深对文本的理解。此处学生们发言踊跃,令人欣喜!
     
三、逆向思维写。请同学们以《假如你欺骗了生活》为题目,写一首诗。有的学生写道:“假如你欺骗了生活,也许你会得到暂时的快乐,朋友啊,请相信,世事皆有因果,总有一天,你会喝道自己酿的苦果......”此环节我看到了学生们正确的人生观和价值观。学生们也尝到了创作的成就感!
      
最后我又以宫玺的一首诗结束了全文,从孩子们认真的诵读中,我又感受到孩子们内心的成长!
     
从此次执教过程中,我充分的感受到,哪怕是再简单的一首诗,只要是自己肯用心,多收集材料,多思考,就能把课上出不一样的高度来!再接再厉吧!!


反思三:假如生活欺骗了你教学反思

《假如生活欺骗了你》是俄罗斯浪漫主义诗人普希金的代表作,全诗洋溢着面对困难时积极乐观的情绪,深受人们喜欢。由于这节课是自读课文,又是诗歌,所以我决定这节课由学生来说谈体会,老师只起到抛砖引玉的作用。
    
在课堂上,我是这样处理,激情导入课文之后,首让学生先听录音感受诗歌,要求学生勾画作好标记,模仿录音去朗诵。接着让学生自由朗诵,并请了个别学生起来朗读,效果还是不错的,学生都很投入。我认为这是本节课的一个良好的开始。随后设计了一个问题:诗人在诗中阐述了怎样的人生态度,请结合你感受最深的诗句或词语说说你曾有过的体验。原设想问题一抛出,学生肯定是有话可说的,因为我觉得在学生成长学习的道路上肯定有过那样或这样的困难,结合他们自己的体验来感受诗歌,学生的反应应该是激烈的。可是事实相反,学生似乎没什么话好说,对于自己所遭受的挫折几乎没太多的感受。于是,我开始引导学生,比如考试失败之类的,并把有过的直接体验告诉他们,可是我费力的引导并没有激起学生太多的表达欲望。
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