认识角教学反思

篇一：认识角教学反思

    角是一种最基本的几何图形，认识角是以后进一步认识其他几何图形的基础。本节课的内容是让学生在生活的情境中认识角，利用学生的生活经验，在实践与操作的活动过程中自主构建角的概念，逐步加深对角的认识。根据二年级学生的年龄特点和已有的生活经验，我预设通过教学，能达到以下三个教学目标：
    认知目标：结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
    能力目标：在操作活动的过程中，学会用不同的方法做角，会用不同的方法比较角的大小，从而培养学生的比较、分析和简单推理的能力，发展空间观念。
    情感目标：在操作活动中，让学生获得一种过程性的教学活动经验，在合作交流中获得一种情感体验。
    教学重点：初步认识角，掌握角的各部分名称。
    教学难点：掌握比较角的大小的方法。
    二、说教法、学法
    《认识角》属于“空间与图形”这个学习领域里的内容。空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手操作的过程。动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。教育家苏霍姆林斯基提出：“儿童的智慧在他的手指尖上。”由此可见，学生的思维是离不开实践活动的。因此在本节课中我重点帮助学生建立空间表象，让学生充分地动手操作，让他们在操作的过程中，逐步加深对角的认识。基于以上的思考，我设计了如下教学环节：
    1、复习旧知，引入新知。在这一环节复习已经学过的平面图形，找出一个不同类的图形。让学生知道在我们学过的平面图形中有直线图形，也有曲线图形。角就是属于平面图形中的直线图形。也为后面认识角有两条直直的边作铺垫。
    2、组织活动探究新知。首先让学生找一找生活中的角，从生活中的角抽象出数学中的角。先让学生观察中发现角的特征。再让学生通过做一做中体验角的特征。然后再回到生活，说说生活中的角。并且能够指出生活中的角。接下来是辨一辨。
    既要让学生能判断出是不是角，还要能数出几个角。接下来为了认识角有大小，设计了玩一玩这一个环节。在玩中发现角的奥秘，发现角有大小。既然角有大小，那么如何来比较角的大小呢？于是我先放手让学生去自己发现方法，然后再通过课件演示重叠法。让学生在比较。最后两个层面是认识角的大小和边长无关，只跟角的开口大小有关。也是让学生在比较中得出这两个结论。
    1、课外延伸，拓展思维。
    数学是生活中的数学。最后，创设了小朋友放风筝的情境，让学生用学到的角的大小的知识来判断哪个风筝飞得更高。然后，指导学生数一数有几个角。指导他们只有按一定的顺序数，才会不重复，不遗漏。
    总的来说这节课准备的比较匆忙，还有很多不足的地方请指正！


篇二：认识角教学反思

    《认识角》本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。结合教学前对学生的学习了解，我抓住积累感性经历。
    教学时我采用的是先让学生感知角，丰富学生的感知；二是画角，建立角的正确表象；三是在生活中找角，巩固对角的认识；四是做角，加深对角的认识与理解；五是演示角的大小，发展学生的思维；六是总结欣赏角，提升学生能力。通过这样的的教学流程进行教学。