数的顺序、比较大小教学反思(2)

    我觉得前半部分教学环节比较紧凑，对学生预测考虑较全面，在进行小组合作自学学习时占用的时间较多，因为这是一堂高效课堂基本范示，时间只能控制在20分钟左右。以致于后半部分时间比较仓促。在教学过程中我始终围绕学习目标进行，在设计时主要从以下几方面进行考虑。
    1．激发兴趣，复习铺垫。
    根据一年级学生的年龄特点，以简单的数数做开头，激发他们的兴趣后揭示课题。
    2．自学互动
    整堂课以学生为主体，组织学生自学互助，共分为6个小组，每组选一个组长，当我把任务抛出来让组长自由安排组员完成任务，我根据学习目标设置一次或几次习题或问题，让学生根据习题或问题自学、互学，此时我进行巡视，通过巡视，了解学生自学情况，为适时点拨作准备。
    3、测评训练
    此环节我根据高效课堂的最后一环节进行当当堂练习，公布答案。
    首先我让学生先完成，再公布答案，让学生对检测结果得出对错。这样可以检测每一位学生是否当堂达标。但也存在以下问题：
    1、自学互动环节在把控时间上没有把握好，造成后面时间不够。
    2、语言表达不够精练，这也是造成时间浪费的一个原因。
    今后我会在这方面多下功夫，在平时上课的时候，就要特别注意讲话不要重复，要注重语言的严谨性，对课堂的突发事件处理好，注重提升学生的思维。


数的顺序、比较大小教学反思四：

    比较大小是在学生掌握了100以内数的读写的基础上进行教学的，孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念，教材在练习题里也安排了百数图的填写。我在备课的时候考虑到，如果百数图分析透彻，学生就会深刻掌握100以内数的顺序，然后再来学习数的大小比较，可能效果会更好一些。所以，我把本节课的教学调整为先分析百数图，在学生充分掌握的基础上，再来比较数的大小。
    由于考虑到孩子填表需要一定时间，孩子的差距又很大，填完表需要十分钟左右的时间，课堂上填有点浪费时间。如何处理这个矛盾，我斟酌再三，决定利用课前时间带领孩子填表，课堂上把重点放到观察规律，运用规律，拓展思维上。
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    首先，我引导学生横着、竖着、斜着去发现排列规律。横着数，让学生感知两个两个的数数，体会相差数是2的数的排列；竖着数，每一列个位数都相同。让学生体会到十个十个数数，体会相差10的数的排列；斜着数，找出个位数和十位数相同的两位数。
    然后，我引导学生从部分走向整体地去观察百数图，让他们进一步认识到上面的数总比下面的数小，左边的数总比右边的数小，再从整体到个体的观察，具体抽取几组两个数，通过比较两个数的大小来进行验证。为比较数的大小奠定基础。
    在层层铺垫下，学生对于比较数的大小掌握的比较好。学生自己就能总结出：先数的数比较小，后数的数比较大。在练习过程中我又引导学生得出比较两个数大小的另一种方法：先比较十位，再比较个位。
    当然，本节课还有很多不足之处。一是本课的重点是引导孩子观察100以内数的规律，难点是规律的运用，尽管我心中明白，但是在教学时，有的细节却没有体现。二是练习题少了点，没有达到完全巩固的程度；三是有少数学生还不适应这种形式，不能积极的投入到学习中去。