探究浮力的大小教学反思
时间: 09-03
作者:王丽波
栏目:反思
反思一：探究浮力的大小教学反思
1、联系学生生活实际，有利于激发学生学习的兴趣。
出示实验，和我们的生活是息息相关的，大大调动了学生学习的积极性，并为后面学生解决一些实际问题，培养学生的创新意识埋下伏笔。
2、自主探索、合作交流，努力体现课堂教学的开放性。
生活问题物理化，物理知识生活化，把所学的知识应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的，而且有利于提高学生灵活应用知识的本领。在“如何让橡皮泥在水中浮起来”中，学生充分动起来，学习气氛高涨。
显然，不同的学生从不同的生活背景和生活阅历出发，都能得到不同的收获，同时，大家在交流中都能获得理解，分享成功的快乐!
3、让学生带着问题去学习，有利于学生主动探索知识
在教学中，教师必须启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到问题的存在。我在本节课创设的几个问题情境，使学生感悟到：物理其实并不难，在生活中随处可见，又激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。其效果真可谓“鱼与熊掌”兼得。
反思二：探究浮力的大小教学反思
这节课是一节探究课，教学后感到不是很满意，虽然教学过程是按照从情景设置——设疑——猜想——探究——点拨——归纳整理——应用（阿基米德原理的公式和原理的应用没有时间完成）进行的，这个整个教学流程的设计符合学生的认识规律，即从直觉思维到逻辑思维；从感性认识到理性认识，使同学由浅入深地掌握物理概念和规律。但是在实际的教学实施的过程中，大量的学生实验、课堂讨论、实验探究、理论探究，要花费较多时间，由于长期的教学习惯，在自己的意识中仍然追求课堂教学结构的完整，教学知识点的落实，在这节课中，并没有能够大胆地放开手让学生去实现真正意义上的探究，如何上好探究课首先要改变自己的教学观点和教学习惯。同时自己也有一些疑问：在探究课中知识点如何落实？不同层次的学生如何兼顾？有的学生可能在整个课堂中一无所获。
反思三：探究浮力的大小教学反思
通过采取用数字实验教学探究影响浮力大小的因素的方法，节省了时间效率高，用多媒体课件展示阿基米德原理实验，也大大提高了课堂效率。通过教学活动，学生对浮力大小与哪些因素有关，阿基米德原理等知识有较好的掌握。对控制变量法应用、科学探究的环节有更清晰的认识，师生互动效果好。
反思四：探究浮力的大小教学反思
1、教学的三维目标得到落实。学生知道和感受了浸在液体中的物体受到向上的浮力，并能通过自主探究得到用弹簧测力计测量浮力的方法；通过探究得出了阿基米德原理，通过教师的引导知道了阿基米德的适用范围；经历了猜想、假设、设计实验、选择器材到实验探究的过程，并在探究活动中增强了团队意识。
2、抓住了重点，突破了难点。纵观整节课是突出了阿基米德原理的得出过程。对于设计环节中收集所排开液体的这一难点，使用了小组讨论和各组交流的方法来突破，课堂中不同小组设计方法和所选器材略有不同，最后由老师综合各组所长来定下最佳方案，也收到了预期效果。
3、教学环节齐全、教学思路清晰、板书内容简洁明了、环节过渡自然。从引入到新课教学----“浮力测量、探究的引导、结论的得出”直至最后的两个典型练习和具有综合性和巩固性的作业，教学环节齐全。板书的内容既体现教师的教学的清晰思路又能起到小结的作用。每个环节的过渡都能自然流畅。
1、联系学生生活实际，有利于激发学生学习的兴趣。
出示实验，和我们的生活是息息相关的，大大调动了学生学习的积极性，并为后面学生解决一些实际问题，培养学生的创新意识埋下伏笔。
2、自主探索、合作交流，努力体现课堂教学的开放性。
生活问题物理化，物理知识生活化，把所学的知识应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的，而且有利于提高学生灵活应用知识的本领。在“如何让橡皮泥在水中浮起来”中，学生充分动起来，学习气氛高涨。
显然，不同的学生从不同的生活背景和生活阅历出发，都能得到不同的收获，同时，大家在交流中都能获得理解，分享成功的快乐!
3、让学生带着问题去学习，有利于学生主动探索知识
在教学中，教师必须启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到问题的存在。我在本节课创设的几个问题情境，使学生感悟到：物理其实并不难，在生活中随处可见，又激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。其效果真可谓“鱼与熊掌”兼得。
反思二：探究浮力的大小教学反思
这节课是一节探究课，教学后感到不是很满意，虽然教学过程是按照从情景设置——设疑——猜想——探究——点拨——归纳整理——应用（阿基米德原理的公式和原理的应用没有时间完成）进行的，这个整个教学流程的设计符合学生的认识规律，即从直觉思维到逻辑思维；从感性认识到理性认识，使同学由浅入深地掌握物理概念和规律。但是在实际的教学实施的过程中，大量的学生实验、课堂讨论、实验探究、理论探究，要花费较多时间，由于长期的教学习惯，在自己的意识中仍然追求课堂教学结构的完整，教学知识点的落实，在这节课中，并没有能够大胆地放开手让学生去实现真正意义上的探究，如何上好探究课首先要改变自己的教学观点和教学习惯。同时自己也有一些疑问：在探究课中知识点如何落实？不同层次的学生如何兼顾？有的学生可能在整个课堂中一无所获。
反思三：探究浮力的大小教学反思
通过采取用数字实验教学探究影响浮力大小的因素的方法，节省了时间效率高，用多媒体课件展示阿基米德原理实验，也大大提高了课堂效率。通过教学活动，学生对浮力大小与哪些因素有关，阿基米德原理等知识有较好的掌握。对控制变量法应用、科学探究的环节有更清晰的认识，师生互动效果好。
反思四：探究浮力的大小教学反思
1、教学的三维目标得到落实。学生知道和感受了浸在液体中的物体受到向上的浮力，并能通过自主探究得到用弹簧测力计测量浮力的方法；通过探究得出了阿基米德原理，通过教师的引导知道了阿基米德的适用范围；经历了猜想、假设、设计实验、选择器材到实验探究的过程，并在探究活动中增强了团队意识。
2、抓住了重点，突破了难点。纵观整节课是突出了阿基米德原理的得出过程。对于设计环节中收集所排开液体的这一难点，使用了小组讨论和各组交流的方法来突破，课堂中不同小组设计方法和所选器材略有不同，最后由老师综合各组所长来定下最佳方案，也收到了预期效果。
3、教学环节齐全、教学思路清晰、板书内容简洁明了、环节过渡自然。从引入到新课教学----“浮力测量、探究的引导、结论的得出”直至最后的两个典型练习和具有综合性和巩固性的作业，教学环节齐全。板书的内容既体现教师的教学的清晰思路又能起到小结的作用。每个环节的过渡都能自然流畅。