两个铁球同时着地教学反思(2)

    一、朗读少。如何实现有效的朗读是语文课堂教学中的一大难点，虽然前一段时间我们教研组针对这一问题开展了教研活动，大家作了许多探讨，但在教授本课时我依旧忽略了朗读的重要作用。在今后的我会更加注重朗读教学，让各种朗读形式发挥各自的作用，使课堂充满朗朗的读书声。
    二、评价单一。面对问题不同，难度不同的回答时，我总是用“好”，“真好”，“真聪明”等几个简单的词对学生进行评价，这种单一，平淡的方式没有发挥评价应有的激励作用。
    三、忽略了学生亲自参加试验的作用。“两个铁球同时着地”的试验用具比较简单，原理也比较易懂，完全可以让学生亲自体验，但我为了节省时间，直接用课件作了演示实验，而忽略了学生亲自参加试验的作用，即激发学习兴趣，加深对课文的理解。
    四、板书缺乏灵活性。课文中讲述的三件事情很简短，学生在口述回答的过程中完全可以随机灵活板书，但我为了省事，提前写好用纸遮了起来，此举显得很多余。
    也许一堂课总是要留下遗憾，但我希望能通过努力完善自己的教学方法，在以后的课堂教学中使这种遗憾越来越少。


两个铁球同时着地教学反思四：

    《两个铁球同时着地》是培养学生的分析能力、敢于挑战权威、勇于实践的好教材。我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，采取了“块状教学”。所谓的“块状教学”，是相对于“线形教学”而言的。传统采用的“线形教学”法一般以文章的情节为主线，以问题为连接点，以逐段的顺序讲读为基本操作方式的教学模式，这种教学的劣势在于老师“圈”得过牢，学生学习主动性得不到提高。而“块状教学”法则打破了这种常规的教学步骤，它不是简单地把识字，学词，分段，学习课文内容分割开或者把课文内容的情节分割成几大部分来学，而是在课堂上以课文内容为媒介，实施对“听，讲，读，写”四种语文能力的集中培养。我在教《两个铁球同时着地》这一课时，也尝试着使用了“块状教学”法，收到了良好的效果。
    1.直接入题。
    2.给出一组关键词，在读准字音的基础上让学生读书思考，用这些词概括课文主要内容。这组关键词是我精心选择的有着内在联系的词语，它们提示了文章的关键内容，能让学生化难为易，不知不觉中走过了总结、概括的过程。
    3、然后以“伽利略是个怎样的人”这个问题统领全文。让学生默读写感受。这部分主要有以下几个板块：
    第一板块：品味“人们对亚里士多德信奉之深”，感受“伽利略”怀疑之勇敢。
    这一部分的教学重点在于通过字、词、句的品读，引导学生读懂当时的社会环境，感受伽利略面临的压力和危险，初步体会伽利略勇于为科学献身的伟大精神。我重点抓住了“信奉”和“怀疑”这两个词，着力渲染了人们对亚里士多德的信奉之深，来衬托伽利略怀疑之勇敢，从而感受到伽利略勇于为科学献身的伟大精神。
    第二板块：研读“分析过程”，体味“思维之严谨”
    这部分主要通过对伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是胆大妄为，而是经过缜密思考之后才产生怀疑的。这部分是一个难点，光靠语言的描述很难说清楚，于是，采取了辩论的方式，让学生先假设亚里士多德的话是正确情况下，#p#副标题#e#猜测把10磅重的铁球和1磅重的拴在一起，和10磅重的铁球同时从同一高度落下，谁快谁慢，猜完之后，让他们到文中去寻找自己的理由，讲解时引入生活中的例子进行说明。这样，引起了学生阅读的兴趣，理由也说得清楚。另外教师又通过课件演示，讲解伽利略分析过程，使抽象的思维变得直观，孩子理解起来容易多了。