两个铁球同时着地教学反思

时间: 03-25 作者:吴杨博文 栏目:反思
两个铁球同时着地教学反思一:

    《两个铁球同时着地》通过伽利略质疑、反复试验、公开试验这三个典型事例,表现了伽利略善于思考、不畏权威、追求真理的优秀品质。
    这节课处理得较好的有以下几点:
    一、主线清晰,知识点得以落实。整一节课都围绕“伽利略是一个怎样的科学家”来展开,学生在自学的基础上进行小组交流,再进行全班汇报,发挥了学生的主体地位。在知识点上,抓住关联词,并在想象伽利略的内心挣扎时,运用这组关联词,使学生在练习中巩固知识;通过比较近义词——“反复”和“重复”,来理解人物行为背后所展现的品质。
    二、拓展资料,延伸知识。在讲到伽利略进行公开试验前的艰难处境时,我出示了与伽利略有着相似经历的布鲁诺的资料,使学生更深刻地体会到伽利略那种为了追求真理,敢于献身的精神。
    三、总结学法。学习这篇课文,还要学习作者塑造人物形象的方法,这是本单元的一个教学重点。故此,在这节课的最后,我请学生归纳方法,并让学生用这些方法进行小练笔,有利于学生的作文能力的提高。
    当然,也还存在着许多的不足:
    一、本课的难点之一在于了解伽利略的疑问是如何产生的,但我仅是请了两个学生用数字来简单说明,可能还有部分同学没能理解,没有很好地突破难点。
    二、没有为学生提供更多质疑的机会,如“反复做了许多次试验”,可由学生来质疑“反复”和“许多次”之间的联系,体会伽利略的认真严谨。
    三、小练笔的内容要求不是很明确,指导还不够到位。
    四、对学生回答时出现的口误,没有及时纠正。


两个铁球同时着地教学反思二:

    这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言,理解语言,积累语言,运用语言。至于原 理,演示一下,学生都会明白。
    我想从以下几点谈谈:
    1、引导学生细读文本,了解亚里士多德和伽利略。让学生细读通描写两个人物的语句,感受到亚里士多德当时是绝对的权威,而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授,这有助于学生深刻理解伽的敢于打破权威、敢于挑战权威的精神。事实上,学生也达到了这个教学目标,对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
    2、通过演示加深了学生的理解,激发了学生的兴趣。原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥,学生可能不怎么感兴趣,但事实上,合理地让学生利用实物演示,他们学习的积极性还是很高的。但在演示时,由于高度不够,又几次重新演示,浪费了时间,这其实是课前准备不充分。
    3、伽利略试验成功后,人们会怎么说呢?引导学生从不同的角度打开思路,而不仅仅只能说出“伽利略太棒了,太厉害了”之类的语句。比如,伽利略的学生会说什么?那些如此信奉亚里士多德的人会说什么?那些嘲笑过伽利略的人又会说什么?这样,激活了学生的思维,学生们富有创造性的回答就产生了,也培养了学生口头表达力。


两个铁球同时着地教学反思三:

    本月底学校开展了“新聘教师讲课比赛”的活动,我参赛的课题是《两个铁球同时着地》,虽然在授课之前我做了较为充分的准备,但由于经验不足、教法简单机械,所以留下了许多遗憾。现将本堂课中存在的问题总结如下:
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