人口迁移与人口流动教学反思
时间: 08-07
作者:谢斯俊
栏目:反思
反思一：人口迁移与人口流动教学反思
《人口迁移与人口流动》是鲁教版高中地理教材必修二第一单元的第二节，通过本节课的教学，需要达成以下目标：1.知道人口迁移的概念；2.运用案例，分析人口迁移的主要原因，归纳影响人口迁移的主要因素。
本节课的第一个难点就是人口迁移和人口流动的概念及其比较。这两个概念要从空间和时间两个方面进行比较，适当举一些身边的例子可能更有助于学生对这两个概念的理解。
人口迁移的历史进程虽然课标没有明确要求，我认为也应当重视。因为一方面通过人口迁移的历史进程可以帮助学生了解不同时代人口迁移原因的变化，另一方面也可以帮助学生了解人口迁移对不同区域的影响，从而为后面学习人口迁移的原因和影响作必要的铺垫。
人口迁移的原因这一部分，我个人认为课本编写并不很好。在教学中，我觉得还是应当多举一些案例，可以是教材（包括以前的教材）上提到的一些经典案例，也可以是一些学生身边的案例，或者是学生比较熟悉的其他案例，如愚公移山就可以作为一个不错的案例，用来说明地形对人口迁移的影响。在案例分析的过程中，引导学生关注拉力和推力，以及人口迁移的具体原因。
人口迁移对地理环境的影响并不难，我以为照书读书当然很容易解决问题，完成教学。但更重要的是要通过这一问题帮助学生学会分析地理问题的一般方法，比如从迁入地和迁出地两方面分析，从对经济和环境的影响两方面分析等。但在实际操作中，我认为自己做得还不是很好，可能需要给学生更多的自主时间来分析和讨论。
反思二：人口迁移与人口流动教学反思
首先是人口迁移的概念课本上说人口迁移是“人口在地区之间迁出或迁入，而发生居住地的永久性或长期性改变的人口移动现象”。相对于这个概念，我更喜欢老人教版的概念：“一般指的是人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地的永久性或长期性的改变。”因为在鲁教版的这个概念中又出现了一个新的概念“人口移动”，而这个概念又没有作进一步的解释，与其如此，不如避免出现。另外，这个概念需要讲到什么程度，也是一个见仁见智的问题。教学要求第一条是“知道人口迁移的概念”，现在的鲁教版上另有人口流动的概念，所以可能需要比较这两个概念。
对于人口迁移的概念，我还有一点想法，就是人口迁移与户籍无关。首先在概念中没有提到户籍，其次在人口迁移的实践中，也有许多人虽然迁移了（比如上大学）却没有转户籍。
其次是人口迁移的历史回顾。我觉得这里需要强调两个方面的内容，一是方向，二是原因，尤其是后者，因为这容易被忽略。前者已经说到课程标准对人口迁移原因的描述，在江苏省教学要求上是这么说的：“运用案例分析不同时期不同地区人口迁移的主要原因，归纳人口迁移的主要因素”。但是课本第二个大标题对此讲得并不多，所以需要强化。而从人口迁移的历史进程分析中，学生很容易得出结论：影响人口迁移的因素包括自然、社会经济和政治等方面，而且自然因素的影响越来越弱，社会经济因素的影响越来越强。而这一部分内容正是教材所欠缺的。
第三是人口迁移的原因。杨老师以案例分析的方法讲人口迁移原因，具体案例即课本上的“小马老师的家庭故事”，这个案例一共牵涉七次人口迁移，原因涵盖自然、社会经济和政治等。这是一个比较好的案例，只是过于突出“政治挂帅”，真实性不够强。杨老师分析完这个案例以后，进一步举了其他例子让学生合作讨论，如“美国老人从东北部移民到‘阳光地带’”、“沙漠地区人口外迁”等，使学生全方位地认识人口迁移的原因。
《人口迁移与人口流动》是鲁教版高中地理教材必修二第一单元的第二节，通过本节课的教学，需要达成以下目标：1.知道人口迁移的概念；2.运用案例，分析人口迁移的主要原因，归纳影响人口迁移的主要因素。
本节课的第一个难点就是人口迁移和人口流动的概念及其比较。这两个概念要从空间和时间两个方面进行比较，适当举一些身边的例子可能更有助于学生对这两个概念的理解。
人口迁移的历史进程虽然课标没有明确要求，我认为也应当重视。因为一方面通过人口迁移的历史进程可以帮助学生了解不同时代人口迁移原因的变化，另一方面也可以帮助学生了解人口迁移对不同区域的影响，从而为后面学习人口迁移的原因和影响作必要的铺垫。
人口迁移的原因这一部分，我个人认为课本编写并不很好。在教学中，我觉得还是应当多举一些案例，可以是教材（包括以前的教材）上提到的一些经典案例，也可以是一些学生身边的案例，或者是学生比较熟悉的其他案例，如愚公移山就可以作为一个不错的案例，用来说明地形对人口迁移的影响。在案例分析的过程中，引导学生关注拉力和推力，以及人口迁移的具体原因。
人口迁移对地理环境的影响并不难，我以为照书读书当然很容易解决问题，完成教学。但更重要的是要通过这一问题帮助学生学会分析地理问题的一般方法，比如从迁入地和迁出地两方面分析，从对经济和环境的影响两方面分析等。但在实际操作中，我认为自己做得还不是很好，可能需要给学生更多的自主时间来分析和讨论。
反思二：人口迁移与人口流动教学反思
首先是人口迁移的概念课本上说人口迁移是“人口在地区之间迁出或迁入，而发生居住地的永久性或长期性改变的人口移动现象”。相对于这个概念，我更喜欢老人教版的概念：“一般指的是人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地的永久性或长期性的改变。”因为在鲁教版的这个概念中又出现了一个新的概念“人口移动”，而这个概念又没有作进一步的解释，与其如此，不如避免出现。另外，这个概念需要讲到什么程度，也是一个见仁见智的问题。教学要求第一条是“知道人口迁移的概念”，现在的鲁教版上另有人口流动的概念，所以可能需要比较这两个概念。
对于人口迁移的概念，我还有一点想法，就是人口迁移与户籍无关。首先在概念中没有提到户籍，其次在人口迁移的实践中，也有许多人虽然迁移了（比如上大学）却没有转户籍。
其次是人口迁移的历史回顾。我觉得这里需要强调两个方面的内容，一是方向，二是原因，尤其是后者，因为这容易被忽略。前者已经说到课程标准对人口迁移原因的描述，在江苏省教学要求上是这么说的：“运用案例分析不同时期不同地区人口迁移的主要原因，归纳人口迁移的主要因素”。但是课本第二个大标题对此讲得并不多，所以需要强化。而从人口迁移的历史进程分析中，学生很容易得出结论：影响人口迁移的因素包括自然、社会经济和政治等方面，而且自然因素的影响越来越弱，社会经济因素的影响越来越强。而这一部分内容正是教材所欠缺的。
第三是人口迁移的原因。杨老师以案例分析的方法讲人口迁移原因，具体案例即课本上的“小马老师的家庭故事”，这个案例一共牵涉七次人口迁移，原因涵盖自然、社会经济和政治等。这是一个比较好的案例，只是过于突出“政治挂帅”，真实性不够强。杨老师分析完这个案例以后，进一步举了其他例子让学生合作讨论，如“美国老人从东北部移民到‘阳光地带’”、“沙漠地区人口外迁”等，使学生全方位地认识人口迁移的原因。