大气压与人类生活教学反思
时间: 08-26
作者:汪赢政
栏目:反思
反思一：大气压与人类生活教学反思
《大气压与人类生活》是属于科学和生活课题的内容，也是新课标在初中科学实践的重要一课。我对自己这堂课的思路很清晰，注重教学环节的设计和教学环节的衔接过渡，尽量的处理好课堂上的教学细节问题，但是还是有很多的问题没有处理好，比如：对于学生的探究活动：大气压和液体沸点的关系，引导性还不够强，指导不够仔细，操作要求和步骤应该再强调一下，这是我本堂课做不到位的第一点。
学生由于思维不够完善，在回答问题的时候，特别是在学生回答错问题的时候，教师不能进行很好的评价，特备是在公开课上，特别容易怕打击学生的积极性和自尊心，往往对学生的评价会不到位，这对回答错的同学，或是存在类似疑问的学生不公平，这是我存在的大问题，必须下定决心改正过来。
必须加强对学生实验交流的引导。学生做实验的兴趣总是很高，但在实验结束后，学生的实验交流上，却会出现很多的问题，比如第一小组在汇报实验数据时，和其他6小组的同学存在很大的误差，教师就必须及时的提出来，让学生去回忆自己的实验过程，和同学交流自己的实验过程，这样的话，我想会有更好的效果。
当然，除了这些意外，我对这堂课还有许多人为做的不错的地方，我想只要我能坚持下去，就一定能够做的更好。记得大教育家苏霍姆林斯基说：“过一个好的老师不可能预知课堂上所发生的一切，但他却能根据所发生的情况找出唯一合理的道路”。记得这句话，用来不断地勉励自己，我想，我会做的更好的。
反思二：大气压与人类生活教学反思
这节课的基本思路还是比较清晰的，但是对于对于学生的探究活动：沸点和大气压的关系。有些浮于表面，指导不细致。这是本堂课最大的问题。
另外评棵的两位老师也指出我的一些问题，如气压与沸点的关系，因果关系不对，对学生活动的指导浮于表面，对学生的关注不够，对学生说错的问题没有很好的一个评价。我认为说得非常的对，其实这正是我平时所存在的问题，其实我也知道这样，对于学生的回答没有做及时的评价，有时候是这样的情况，对于说得好的当然很高兴，皆大欢喜。但对与说错的同学，我总是担心会打击他的积极性，所以对于他说的不是很到位的地方我有的时候没有明确的指出来。这主要是为了保护他的积极性。但其实这个想法，是有问题的，因为你不指出来他积极性是高了，但他所形成的错误的认识对他的学习将产生更大的影响，并且你影响的可能还是全班更多同学的正确认识。
对于他们讲到的不顾学生的反应，只顾自己的思路往下上，这一问题其实我也是存在的，昨天我看了苏霍姆林斯基的给教师的100条建议，上面有一句话是这么说的，“一个好的老师不可能预知课堂上所发生的一切，但他却能根据所发生的情况找出唯一合理的道路。”，我先这大概也就是我们说的以人为本吧。我想学会聆听也许是我们最起码应该作到的，在这个基础之上我们才可能有准确的评价，以及合理的反应。学会聆听也是我参加这次活动的一个重要体会。
反思三：大气压与人类生活教学反思
1．本节内容多，大气压概念抽象，学生感受不像固体压强和液体压强那么直观，大脑对知识刺激产生的痕迹不很深。2．托里拆利实验过程展示不够，学生对实验过程不很清晰，对现象的语言叙述不明了。3．估测大气压的处理不能落到实处，课后学生动手做的不很多，
问其原因，大多回答：找不到注射器，也不知道挂什么重物，下节课或利用课余时间和学生共同做实验：
《大气压与人类生活》是属于科学和生活课题的内容，也是新课标在初中科学实践的重要一课。我对自己这堂课的思路很清晰，注重教学环节的设计和教学环节的衔接过渡，尽量的处理好课堂上的教学细节问题，但是还是有很多的问题没有处理好，比如：对于学生的探究活动：大气压和液体沸点的关系，引导性还不够强，指导不够仔细，操作要求和步骤应该再强调一下，这是我本堂课做不到位的第一点。
学生由于思维不够完善，在回答问题的时候，特别是在学生回答错问题的时候，教师不能进行很好的评价，特备是在公开课上，特别容易怕打击学生的积极性和自尊心，往往对学生的评价会不到位，这对回答错的同学，或是存在类似疑问的学生不公平，这是我存在的大问题，必须下定决心改正过来。
必须加强对学生实验交流的引导。学生做实验的兴趣总是很高，但在实验结束后，学生的实验交流上，却会出现很多的问题，比如第一小组在汇报实验数据时，和其他6小组的同学存在很大的误差，教师就必须及时的提出来，让学生去回忆自己的实验过程，和同学交流自己的实验过程，这样的话，我想会有更好的效果。
当然，除了这些意外，我对这堂课还有许多人为做的不错的地方，我想只要我能坚持下去，就一定能够做的更好。记得大教育家苏霍姆林斯基说：“过一个好的老师不可能预知课堂上所发生的一切，但他却能根据所发生的情况找出唯一合理的道路”。记得这句话，用来不断地勉励自己，我想，我会做的更好的。
反思二：大气压与人类生活教学反思
这节课的基本思路还是比较清晰的，但是对于对于学生的探究活动：沸点和大气压的关系。有些浮于表面，指导不细致。这是本堂课最大的问题。
另外评棵的两位老师也指出我的一些问题，如气压与沸点的关系，因果关系不对，对学生活动的指导浮于表面，对学生的关注不够，对学生说错的问题没有很好的一个评价。我认为说得非常的对，其实这正是我平时所存在的问题，其实我也知道这样，对于学生的回答没有做及时的评价，有时候是这样的情况，对于说得好的当然很高兴，皆大欢喜。但对与说错的同学，我总是担心会打击他的积极性，所以对于他说的不是很到位的地方我有的时候没有明确的指出来。这主要是为了保护他的积极性。但其实这个想法，是有问题的，因为你不指出来他积极性是高了，但他所形成的错误的认识对他的学习将产生更大的影响，并且你影响的可能还是全班更多同学的正确认识。
对于他们讲到的不顾学生的反应，只顾自己的思路往下上，这一问题其实我也是存在的，昨天我看了苏霍姆林斯基的给教师的100条建议，上面有一句话是这么说的，“一个好的老师不可能预知课堂上所发生的一切，但他却能根据所发生的情况找出唯一合理的道路。”，我先这大概也就是我们说的以人为本吧。我想学会聆听也许是我们最起码应该作到的，在这个基础之上我们才可能有准确的评价，以及合理的反应。学会聆听也是我参加这次活动的一个重要体会。
反思三：大气压与人类生活教学反思
1．本节内容多，大气压概念抽象，学生感受不像固体压强和液体压强那么直观，大脑对知识刺激产生的痕迹不很深。2．托里拆利实验过程展示不够，学生对实验过程不很清晰，对现象的语言叙述不明了。3．估测大气压的处理不能落到实处，课后学生动手做的不很多，
问其原因，大多回答：找不到注射器，也不知道挂什么重物，下节课或利用课余时间和学生共同做实验：