谏太宗十思疏教学反思

时间: 08-02 作者:方帝凯 栏目:反思
反思一:谏太宗十思疏教学反思

一般来说,《谏太宗十思疏 》这样的文言文可以采用两种教学形式:

(1)1。提出论点:居安思危,戒奢以俭。

2。分析问题:为什么要“居安思危,戒奢以俭”。可联系文章的第二段

例如“善始者实繁,克终者盖寡。”“水能载舟,亦能覆舟,所宜深慎。”

当然还有联系背景,唐太宗开始逐渐奢侈骄傲起来,一片粉饰太平之声,更要注重防微杜渐

3。解决问题:那么该如何做到“居安思危,戒奢以俭”呢?

提出十思,概括为五戒,这是本文的重点 不仅要知道内容,还要注意它的现实意义。

严格按照议论文的格式来讲解,思路基本上比较清晰,可是把这篇疏处理的过于简单化、程式化、教条化了。应该还要考虑它为什么能打动唐太宗?语言方面的学习显得也不够。

(2)也可以从题目直接入手,从题目可以读出许多信息。

1。十思是哪十思?

古为今用,你会把哪条作为自己的座右铭,会背会翻译并能说明理由。

其他的几条,如果你送给社会上的某一位人,你觉得送给谁比较合适?为什么你会送给他(她)?

2。能不能把十思变为一思?想想用文中的话语来概括。

3。为什么要劝唐太宗“居安思危,戒奢以俭”呢?

4。如果这样去做,会达到什么样的效果?

5。为什么魏徵说的唐太宗能够听得进去?他有什么言语艺术值得我们学习的?

6。本文里我们看出一个怎样的魏徵?

7。联系实际,拓展延伸  

这是一位特级教师的课堂设计,思路基本上是这样,个别有些出入,个人觉得这样的串讲需要教师的智慧,挖掘也比较深入,体现了教师高超的导引艺术。

曾经参考了许多名师的教学设计和实录,大部分都是从题目引出,把字词句放在文本里面去理解,尽量不把文言分开,做到文言的统一,教学思路也非常清晰,我想这种文言文的教学应该比较适合现在的课堂,一方面把文言文作为一个整体,一方面又考虑到文言文的特殊性,阅读起来是有障碍的。这些经过大家实践的,我们应该很好的运用,成为教学中的资源,从而推动教学的发展。


反思二:谏太宗十思疏教学反思

把这篇自己颇感棘手的文章拿到最后上,确实也是没有办法的事情。一直没有什么好的教学思路。

慢慢熬到了上断头台的时刻。心中忐忑之心顿减,反而轻松了许多,那就破罐破摔吧。

刚开始很不自然地讲到了魏徴与李世民的和谐的君臣关系,然后又胡拉八扯到了什么民权的发展。最后才分析唐朝之所以出现这种貌似和谐的君臣关系的原因。

这个教学环节,应该是比较有意思的,但自己的处理并不好。在24班突然想到了让学生推测,而学生当时毫无反应;在23班竟然就自己直接说出了自己的理解,根本没有问问学生的理解。发现自己以前的一些教学技巧逐渐消失,或者说已经要消失殆尽了!!

给学生分析了文章的题目后,就开始了第三段的分析。这种先让学生自行预习,和同桌共同研讨的设计似乎很失败,学生一点兴趣都没有!究竟是设计有问题还是学生在变,变得不爱讨论了。

当然最后尴尬的依然是本人,每一段在后来好像还是由本人从头到尾翻译了一遍。

就现在情况而言,本人对这种叙事性不强的文言文在教学上海没有什么好的突破,常常上起来力不从心,憾矣!
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