经济发展与重心南移教学反思(2)

二是史料干扰对知识的把握。在呈现江南经济的繁荣，史料上运用了图片、文献等多种形式，目的是为了体现江南经济南移后的繁盛景象，继而烘托这种繁盛吸引着众多人趋之若鹜、心生向往这样一种历史氛围。

其中引用了白居易的《忆江南》一诗，忘记了这毕竟是“历史课堂”！实际上，之前自己也意识到了材料不当，但因认为此诗能将自己所要描述的境界淋漓尽致展现，于是力图通过教师表述上的巧妙过渡来弥补。结果用唐诗来论及宋朝历史，造成的结果还是模糊了学生对本课历史时空感的把握。舍不得删减自己喜欢的材料，结果是得不偿失，倒不如弃之不用。

三是史料与结论对应度不够。教学环节二设计中，原来意图是通过史料唤醒学生已有的知识，从而完成南移过程三个阶段的知识梳理，但是教学中选用《史记》“楚地之越，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千斤之家”的材料，论证的结论是“汉末，南方等区域经济发展”，不仅是时间上，而且在内容上都有脱节现象。

四是史料类别的丰富性不够。本课虽然有文献、图片等多种形式史料，但是作为经济史内容，尤其是关于论证南宋江南经济发达程度的问题上，数据是最有利的武器，但是本课中恰恰最缺乏的就是数据。此外，即便是运用了数据，除了图表式，可否考虑用图饼式、曲线走势图等多种形式呢？这些问题都值得进一步思考。

作为一门讲求“真”的学科，这些问题的出现如不足够重视，实在有误人子弟之责！面对汗牛充栋的史料，到底用什么、舍什么、怎么用、如何呈现等一系列问题，是在本课结束后，留给我最大的思考。

“失败是成功之母”，虽然并没有达到自己预期的教学效果，甚至自己感觉一种莫名的挫败感，但相信在以后的教学中我会汲取这次失败的教学真正的调动起学生学习的积极性，真正的构建高效的课堂。


反思四：经济发展与重心南移教学反思

本节课的优势是：1.讲述时语言简练，距离贴近生活实际，如讲述海外贸易管理机构市舶司时与现代的海关为对照，学生很直观的知道市舶司是怎样的机构，降低了学生对专业机构不理解的问题。2.教学内容以图表的形式呈现，清晰、具体，在教学中注意对学生学法的教授。由于经济史知识点较多，学生在本学习阶段很难归纳整理，这样我就设计了宋代经济发展三个方面的表格，并指导学生学习如何归纳知识点，学生对于知识的掌握程度较好。3.材料丰富，包括图表类、文字类等，培养了学生从材料中分析历史问题、归纳历史问题的能力。历史缺少了材料，就缺少了其真实性，因而我注重对史料的使用，每节课都会选择客观的史料帮助学生分析历史问题，长期积累下来学生分析能力得到了提高。

不足之处：1.在分析经济重心南移的原因时出示的材料过于简单，第一则材料里出现了战争分析，仅仅需要把材料做简单归纳即可，丧失了材料的价值，缺少综合性与梯度。在以后的教学中应结合学情与教学内容选择材料，注意材料的深度及使用材料时标明材料的出处，尊重历史学科的严谨性。2.教学形式较为单一，多以讲述及问答为主，学生的参与度与学习热情不高，不愿意分析我设置的一些问题。经济史学生相对陌生，我没有注意到经济史的枯燥性，未充分分析学生的学情，找到学生的兴趣点。这样以后选择教法时应注意调动学生的积极性，可选用分组讨论或小组合作研讨、演绎等教学方式。从多方面探索教学方法。3.课堂内容的讲授时过于面面俱到，讲述时间过长，重难点不突出。这是我常会出现的问题，担心落下知识点，因而眉毛胡子一把抓，日后应加强对课标的学习，注重教学目标的设定，在目标的指引下把握课堂重点知识，突破难点知识。4.教学视频《南海一号》播放后，学生兴趣虽然浓厚，但我没能及时抓住视频中的亮点渗透知识与情感内容。要注重深度挖掘教学资源的内涵，每一个应用到教学中的资源都要首先问问自己：为什么用？怎么用？预设效果能否达到？