经济全球化与对外开放教学反思
时间: 08-21
作者:罗晗嘉
栏目:反思
反思一：经济全球化与对外开放教学反思
这堂课设计了切合学生实际的探究活动，调动了学生的热情，吸引了学生主动参与课堂的讨论和思考，既完成了知识和能力目标，又实现了情感、态度和价值观目标。探究问题设计得好，能起到事半功倍的教学效果。
1、注意难易度，设置好适当的思维梯度。问题的难易度要接近学生的最近发展区，过于简单或过于复杂，都不利于调动学生的学习积极性、思维主动性，也就达不到教学的目的，必须有思维层次和梯度；
2、从学生实际情况出发。设计问题时必须考虑学生现有的知识基础、生活经验和思维水平，教师在设计问题时除备好教材之外，备好学生。
3、解决教学重点、突破教学难点。在问题探究式教学过程中，本人创设好问题情境，设计几个具有思维梯度性问题，让学生在教师的指导下通过自主学习和合作探究来解决问题，并获得解决问题的知识和能力，从而突破教学难点。
课堂实践后的总结：
1、经济全球化和对外开放的要求学生必须要具有一定空间想像能力，作为老师在这一过程中要谨慎选材，处理不当，再精彩的内容在学生看来都是空中楼阁。
2、要把中国对外开放和经济全球化内容衔接起来，在统一中去把握。
3、本课内容更应该与时俱进，要解放思想，要勇于创新，突破某些传统观点，因为近年来的中国对外开放过程中，对内对外都有了很多新的认识。
反思二：经济全球化与对外开放教学反思
一、值得肯定的地方：
1、课堂设计实用高效。
本课时的涉及内容有难有易、有繁有简。但知识本身距离学生生活较远，理论性较强，而且依据十八大精神，教材对本部分内容做了修改。因此，在设计这节课时，我设计了一系列小栏目把枯燥的东西变生动，把抽象的东西具体化，使复杂的东西简单化，化高深为浅出，而且增添了课堂的趣味性。对于学生自己能够理解的内容，如：经济全球化的含义、表现、影响等知识，学生通过课前预习可以自行掌握，课上设计观点判断小竞答、政治观点大论坛、知识记忆大比拼等小栏目，在与同学的交流中实现成果共享，突破了易混点、易错点。对于高频考点和重点知识，如怎样全面提高开放型经济水平，采集大量材料并加以整理，采用课堂探究的办法，引导学生从材料中提取有效信息，透过我国制造业的瓶颈，发现解决的措施，在预设中生成知识，既直观形象又高效实用。
2、教学方法灵活多样。
针对知识的难易程度以及在高考中的不同地位，采用不同的教学方法。在处理低频考点时，采用趣味化的小栏目，把主动权交给学生，注重引导学生之间的互动，让学生在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，突破了易混点易错点，提高了课堂效率；对于高频考点，设置情景材料，采用自主、合作、探究方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，在探究活动中提炼观点，自然而然的完成对知识的认识与理解，既突出了重点又突破了难点，实现了知、信、行的有机统一，可谓环环相扣，水到渠成。在整堂课的教学中，学生成为课堂的主体和知识的主动构建者，提高了课堂效率。
3、过渡衔接自然流畅。
检查完学生的预习情况后，设置过渡语：通过预习检测可以看出大家的预习卓有成效，下面让我们满怀信心一起走进课堂互动，激发学生的学习欲望。复习完经济全球化的知识后，过渡语：面对经济全球化，我们要积极参与国际经济竞争与合作，全面提高开放型经济水平，点出了两个考点之间的内在联系。在突破贸易壁垒这一难点问题方面，设置过渡语：提高国际竞争力，需要勇气，更需要智慧，激发学生的探索兴趣。
这堂课设计了切合学生实际的探究活动，调动了学生的热情，吸引了学生主动参与课堂的讨论和思考，既完成了知识和能力目标，又实现了情感、态度和价值观目标。探究问题设计得好，能起到事半功倍的教学效果。
1、注意难易度，设置好适当的思维梯度。问题的难易度要接近学生的最近发展区，过于简单或过于复杂，都不利于调动学生的学习积极性、思维主动性，也就达不到教学的目的，必须有思维层次和梯度；
2、从学生实际情况出发。设计问题时必须考虑学生现有的知识基础、生活经验和思维水平，教师在设计问题时除备好教材之外，备好学生。
3、解决教学重点、突破教学难点。在问题探究式教学过程中，本人创设好问题情境，设计几个具有思维梯度性问题，让学生在教师的指导下通过自主学习和合作探究来解决问题，并获得解决问题的知识和能力，从而突破教学难点。
课堂实践后的总结：
1、经济全球化和对外开放的要求学生必须要具有一定空间想像能力，作为老师在这一过程中要谨慎选材，处理不当，再精彩的内容在学生看来都是空中楼阁。
2、要把中国对外开放和经济全球化内容衔接起来，在统一中去把握。
3、本课内容更应该与时俱进，要解放思想，要勇于创新，突破某些传统观点，因为近年来的中国对外开放过程中，对内对外都有了很多新的认识。
反思二：经济全球化与对外开放教学反思
一、值得肯定的地方：
1、课堂设计实用高效。
本课时的涉及内容有难有易、有繁有简。但知识本身距离学生生活较远，理论性较强，而且依据十八大精神，教材对本部分内容做了修改。因此，在设计这节课时，我设计了一系列小栏目把枯燥的东西变生动，把抽象的东西具体化，使复杂的东西简单化，化高深为浅出，而且增添了课堂的趣味性。对于学生自己能够理解的内容，如：经济全球化的含义、表现、影响等知识，学生通过课前预习可以自行掌握，课上设计观点判断小竞答、政治观点大论坛、知识记忆大比拼等小栏目，在与同学的交流中实现成果共享，突破了易混点、易错点。对于高频考点和重点知识，如怎样全面提高开放型经济水平，采集大量材料并加以整理，采用课堂探究的办法，引导学生从材料中提取有效信息，透过我国制造业的瓶颈，发现解决的措施，在预设中生成知识，既直观形象又高效实用。
2、教学方法灵活多样。
针对知识的难易程度以及在高考中的不同地位，采用不同的教学方法。在处理低频考点时，采用趣味化的小栏目，把主动权交给学生，注重引导学生之间的互动，让学生在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，突破了易混点易错点，提高了课堂效率；对于高频考点，设置情景材料，采用自主、合作、探究方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，在探究活动中提炼观点，自然而然的完成对知识的认识与理解，既突出了重点又突破了难点，实现了知、信、行的有机统一，可谓环环相扣，水到渠成。在整堂课的教学中，学生成为课堂的主体和知识的主动构建者，提高了课堂效率。
3、过渡衔接自然流畅。
检查完学生的预习情况后，设置过渡语：通过预习检测可以看出大家的预习卓有成效，下面让我们满怀信心一起走进课堂互动，激发学生的学习欲望。复习完经济全球化的知识后，过渡语：面对经济全球化，我们要积极参与国际经济竞争与合作，全面提高开放型经济水平，点出了两个考点之间的内在联系。在突破贸易壁垒这一难点问题方面，设置过渡语：提高国际竞争力，需要勇气，更需要智慧，激发学生的探索兴趣。