经济发展与重心南移教学反思(3)

在认真做了学情分析之后，我认识到了本次课堂教学最主要的问题是过于强调教师的“教”，忽视了学生的“学”，没能充分结合学生的学习情况一味把知识灌于学生脑中，学生学习主动性不高。课堂教学是由教师和学生共同构成的，学习需要孩子们主动探索，在探索中发现问题、解决问题、掌握知识、塑造品格。重新研读课标后，我整合了教学内容，去除教学设计中过难、繁碎的材料，采用小组合作的方式开展本课学习。准备工作如下：班级分为三组（农业组、手工业组和商业组），以抽签的形式选定每组开展内容。每组选择一名农场主、手工作坊主及商会主席作为小组长，协调组员活动，包括选择两名秘书为组长提供知识素材，选择适当人数做相应内容的表演两项。成果展示环节：小组内推举组员到前面为大家介绍介绍本组行业的发展状况，各组结合教材内容演绎“宋真宗朝堂展稻穗”、“哥窑瓷器的传说”、“临安的繁华景象”三目历史剧。在学生学习兴趣高涨时及时把知识落实，出示本课宋代经济发展状况的表格，学生填表的同时认识到自己在学习中遗漏的知识点，发现自身不足。经过改进后的课堂学生学习气氛浓厚，许多平时不爱发言的学生也参与到小组表演中，集思广益，把笔袋当做占城稻，把水瓶当做冰裂纹瓷器……我看到了学生们智慧的火花，更加了解了学生、贴近了学生的学习，在师生的共同努力下，我们出色的完成了《经济重心的南移》。

新课程建构了新型的师生关系，教师主导，学生主体，师生都是课堂的参与者，教师在课堂中带动孩子们参与到学习中来，发现学习的乐趣，师生共同发展。每一次教学都是不完美的艺术品，需要教师不断摸索、不断创新，善于发现教学中的问题，通过教学反思，再实践再生成，这才是教学的不竭动力。