经济重心的南移教学反思

反思一：经济重心的南移教学反思

上好一节课不容易。如何以学生为本，调动学生学习兴趣，本课有一些可取之处：1、正确理解教材，准确把握教材的重难点，重新整合处理教材，注重新旧知识联系，古今联系。2、精心构思问题，有目的性和针对性，能够涵盖课文的主要知识点。3、课件制作精心，史实材料丰富，充分运用图片、视频等激发学生兴趣，调动学习积极性，做到课件为教学服务。4、重视引导、启发学生，充分发挥学生自主探究，合作学习。特别是学生在介绍手工业时，能力好的学生制作出课件，展现了宋代瓷器的繁荣，五大名窑各自的特点，成为课堂上的一大亮点。


反思二：经济重心的南移教学反思

本节课暴露出一些问题：1、教学中思想上存在一些矛盾与困惑，如教学还是以中考为指挥棒，学生层次差异大，教学中注重学生知识与能力的掌握，注重对中下学生的知识巩固，课堂上循规导矩，创新不足。2、对学情没有充分认识，导课用《题临安邸》设置的问题可能有一定难度，加之公开课，学生的回答没有达到预期效果，出现片刻冷场。有提议改为以上册的江南发展人口南迁导入可能更适合学情，可我认为两宋时期军事政治“弱”与经济“强”之间的反差一直是史学界研究的一个重要课题，对当今的经济发展也有重要的探究价值，故本课在教材编排上放在政权分立之后，有它的含义，这个现象应该提醒学生注意到，关键还在问题如何设计，能够更好引导学生。3、时间掌控有点难度，在学生发言和补充一些学生感兴趣的资料时，要把握好时间。本节公开课在复习旧课和导入新课时浪费了一些时间，未能进行抢答练习，略显余味不足。


反思三：经济重心的南移教学反思

1、导入比较成功。先让学生观察今天的中国行政区域图，让学生根据平时的了解指出今天中国经济相对发达的地区，然后提出问题：这些地区大都位于南方，那南方自古是这样发达吗？以此激起学生对中国古代南方情况的好奇。然后给出两则史料：司马迁《史记》笔下西汉时的江南景象，宋朝《宋书》中描绘的江南景象，设问：为什么会出现这种变化，变化具体表现在哪些方面？由此引起学生思考，导入本课。我认为对于古代经济史学生理解起来比较难，所以一开始就应该拉近历史与现实的距离，从学生身边熟悉的事件讲起，抓住他们的注意力，引发他们的好奇心和探究欲。而这确实达到了一个很好的预想效果。

2、对经济史内容的教学思路比较清晰，步步深入。我的教学分三个步骤进行，首先引导学生分析经济重心发生南移的原因，再次阐释南移的具体表现，第三步依据农业、手工业、商业这三方面带领学生了解经济重心南移的表现；既起到了导入每个主题的作用，又激发了学生的兴趣，这一节课下来，学生每个阶段的学习目标很明确，利于对繁杂而又不熟悉的经济史内容有个较为清晰的了解，而课下通过与学生的交流，这一设计思路得到学生的肯定。

3.在讲宋朝对外贸易时出现口误，应该是“海上丝绸之路”，说成了“海外丝绸之路”，所以再次提醒自己注意讲课时的一下细微之处；另外，在讲海上贸易时应重点介绍一下市舶司，这是宋朝政府积极倡导的管理对外贸易的机构，从这点引导学生推断宋朝统治者对商品贸易的支持态度。