经济重心的南移教学反思

时间: 08-18 作者:李佳豪 栏目:反思
反思一:经济重心的南移教学反思

上好一节课不容易。如何以学生为本,调动学生学习兴趣,本课有一些可取之处:1、正确理解教材,准确把握教材的重难点,重新整合处理教材,注重新旧知识联系,古今联系。2、精心构思问题,有目的性和针对性,能够涵盖课文的主要知识点。3、课件制作精心,史实材料丰富,充分运用图片、视频等激发学生兴趣,调动学习积极性,做到课件为教学服务。4、重视引导、启发学生,充分发挥学生自主探究,合作学习。特别是学生在介绍手工业时,能力好的学生制作出课件,展现了宋代瓷器的繁荣,五大名窑各自的特点,成为课堂上的一大亮点。


反思二:经济重心的南移教学反思

本节课暴露出一些问题:1、教学中思想上存在一些矛盾与困惑,如教学还是以中考为指挥棒,学生层次差异大,教学中注重学生知识与能力的掌握,注重对中下学生的知识巩固,课堂上循规导矩,创新不足。2、对学情没有充分认识,导课用《题临安邸》设置的问题可能有一定难度,加之公开课,学生的回答没有达到预期效果,出现片刻冷场。有提议改为以上册的江南发展人口南迁导入可能更适合学情,可我认为两宋时期军事政治“弱”与经济“强”之间的反差一直是史学界研究的一个重要课题,对当今的经济发展也有重要的探究价值,故本课在教材编排上放在政权分立之后,有它的含义,这个现象应该提醒学生注意到,关键还在问题如何设计,能够更好引导学生。3、时间掌控有点难度,在学生发言和补充一些学生感兴趣的资料时,要把握好时间。本节公开课在复习旧课和导入新课时浪费了一些时间,未能进行抢答练习,略显余味不足。


反思三:经济重心的南移教学反思

1、导入比较成功。先让学生观察今天的中国行政区域图,让学生根据平时的了解指出今天中国经济相对发达的地区,然后提出问题:这些地区大都位于南方,那南方自古是这样发达吗?以此激起学生对中国古代南方情况的好奇。然后给出两则史料:司马迁《史记》笔下西汉时的江南景象,宋朝《宋书》中描绘的江南景象,设问:为什么会出现这种变化,变化具体表现在哪些方面?由此引起学生思考,导入本课。我认为对于古代经济史学生理解起来比较难,所以一开始就应该拉近历史与现实的距离,从学生身边熟悉的事件讲起,抓住他们的注意力,引发他们的好奇心和探究欲。而这确实达到了一个很好的预想效果。

2、对经济史内容的教学思路比较清晰,步步深入。我的教学分三个步骤进行,首先引导学生分析经济重心发生南移的原因,再次阐释南移的具体表现,第三步依据农业、手工业、商业这三方面带领学生了解经济重心南移的表现;既起到了导入每个主题的作用,又激发了学生的兴趣,这一节课下来,学生每个阶段的学习目标很明确,利于对繁杂而又不熟悉的经济史内容有个较为清晰的了解,而课下通过与学生的交流,这一设计思路得到学生的肯定。

3.在讲宋朝对外贸易时出现口误,应该是“海上丝绸之路”,说成了“海外丝绸之路”,所以再次提醒自己注意讲课时的一下细微之处;另外,在讲海上贸易时应重点介绍一下市舶司,这是宋朝政府积极倡导的管理对外贸易的机构,从这点引导学生推断宋朝统治者对商品贸易的支持态度。
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