战略大决战教学反思(2)

第四、课堂练习是对一节课所学知识的巩固。有序地引导学生的课堂学习；训练更具针对性，有助于增强学生对知识的消化功能；长期积累更是学生课后极具价值的学习资料，有助于学生的复习。


反思三：战略大决战教学反思

我认为这节课的最大亮点是学生的分角色讲解战役。为了充分地调动起学生的积极性，我们利用这星期学生回家的有利条件，给学生布置上搜集资料的作业。在学校时，就把学生分成了四个战役行动小组（抽签决定学生们应该属于哪一行动小组），并明确该小组应该完成的任务，这样学生在搜集资料时就会有所侧重。来学校后组织本小组成员研究所搜集的资料，针对问题讨论出答案，根据同学们的研究成果，老师指导学生制作出课上用于展示的课件。课前，本小组推选出两个代表，一个具体负责讲述这次战役，另一个同学负责放映幻灯片。课上学生主要是把本小组的活动成果展示给大家。老师在这节课的过程中，更多起的是一个线索作用。这样就把课上更大的舞台空间交给了学生，由于形式新颖，学生的兴趣比较浓厚，再加上课前准备充分，所以在课上学生的表现非常好。这样做既体现了学生的主体地位，又体现了老师的主导作用。学生在准备的过程中，体验到了合作的快乐，在快乐中学到了知识。这成为我这节课的一大亮点。

但在课后集体研讨的过程中，市教研员张玉文老师说到，形式挺好，但就是四个小组的形式都一样，有点雷同。反观这节课，更多地时间是让学生利用的，但也确实是形式都一样，这就说明自己的观念还是有点陈旧，自己是给学生指出一条路来，让学生去走，而没有更好地调动学生的积极性，让学生去自己找到一种合适的方式来展示。自己在以后的教学中，一定要全方位、多角度地调动学生的积极性，能学生学的老师不教，能学生做的老师不做，把学习的自主权真正交给学生，老师更好地起一个引导的作用。不过我想，这句话说着容易，真正要做起来的话，还是要自己在教学的过程中，时时处处解放思想，转变观念，还要能够持之以恒。

这节课的教学设计中有一个教学难点：分析国民党政权垮台的原因或解放战争胜利的原因。在课前进行设计的时候，是想通过学生们的分组讨论来解决，从而也使这节课出现一个高潮。但事实上的效果并不好，不但没有形成高潮，就本课的难点也没有很好地突破。

课后老师们进行研讨的时候，他们都提到了老师的引导不是很到位。其实一上完这节课，我就进行了教学反思，也认识到了这个问题。如我在提示学生的时候，用的是下列词语：战争性质、集团利益、国家职能、历史趋势。这些词的专业性太强了，不符合八年级学生的认知水平，就这几个词就已经使学生晕头转向了。尽管自己在课上给了学生很多的提示，学生们讨论还是不热烈，这节课的高潮还是没形成。

如果课前准备工作做的够充分的话，就应该想到这个问题，老师的提示完全可以选用学生更为熟悉的词语，如：士气民心、战略战术、阶级立场等，这样学生能够觉得自己有话说，学生在讨论的时候也就会更热烈，讨论后的学生发言就会更积极，这样预期的课堂高潮就会形成，本课的教学难点也就会更好地得以解决。

这个问题的出现说明自己在备课的过程中顾此失彼，把更多的精力放在了学生的课前准备上，而对于课堂的调控准备不到位。这也提醒自己在以后的教学中应该更加认真，备学生，备教材，备过程，做反思。通过不断地反思提高自己的教学水平。


反思四：战略大决战教学反思

根据课程标准的要求，本课的教学主要通过历史上著名的三大战役，即辽沈、淮海、平津战役和渡江战役的了解，分析人民解放争迅速取得胜利的原因。通过本课的教学，基本上达到了预定的教学目标，然而这其中也存在着许多的不足之处。