雨下得有多大教学反思

反思一：雨下得有多大教学反思

最近，我上了《雨下得有多大》这一课。这课是三年级下册第五单元《谁最关心天气》中的一篇。由于在实施过程中巧妙地借用了一些现实中的有利条件，使得课上得较为成功。    

一、妙用“天时”  

上这节课的时候，适逢无锡太湖流域蓝藻大面积爆发。为了缓解灾情，政府特地邀请了北京来的专家为无锡地区进行人工降雨，因此引起了周边地区的大面积降温降雨天气。原本本地天气连续晴好干旱，本以为用雨量器实地测量雨量是不可能了。但我仍要求学生先把雨量器做好。真巧，雨量器做好的第二天，就下了一场及时雨，解了教学上的燃眉之急，真可谓“天助我也”！就这件事，也让我再次领悟到了：机会永远是属于有所准备的人。    

二、巧设“地利”  

测量雨量时要求在比较空旷平坦的地方进行，为了是尽可能使测得的读数较为精确。在校园中，为了得到精确的读数，我选择了地势平坦的小操场进行实验。要求同学们将雨量器先装部分水至零刻度线，然后冒雨将雨量器放到指定地点。这样，同一地点测量的读数可以相互参照，读数相对比较客观、准确。   

三、争取“人和”  

做雨量器需要一些材料和专用的工具。如可乐瓶、胶带纸、剪刀等，特别动手制作之时还需要将雪碧瓶上方均匀地切割下一截来，所以如果单独让学生自己动手做，可能存在一些困难。因此我建议同学们回去寻求家长的帮助与支持。在材料收集、切割瓶子之时得到家长有力的帮助，使得做出的雨量器既精确又美观，大大提高了测试的准确程度。因此，科学动手做实验，可以广泛发动家长，让家长参与到这些实践活动中，既体会到亲子的乐趣，又激发了学生动手的积极性，还有助于家长了解学生的学习状况，真是一举多得。


反思二：雨下得有多大教学反思

《雨下得有多大》是科学第四单元《关心天气》第三节内容，本节内容旨在指导学生开展测量降雨量的活动。

上课伊始，我先提问学生：“在我们的生活中经常会遇到下雨的天气，在下雨的时候，你们是怎么知道雨下得有多大呢？……”问题一提出，学生们各抒己见，有的说用眼睛看可以看出雨下得多大，有的说用手感觉，有的说用锅碗瓢盆接雨。我先肯定了学生们的想法，之后我又提问，你们的这些方法能准确测出雨下得大小吗？大家将目光放在了雨量器上，并问，如何制作雨量器？

我让学生将提前准备好了饮料瓶，剪刀等工具拿出来，在老师的指导下，学生们很快就制作出了书上所示的大小不同的雨量器，之后马上就有学生提问“那这几个不同的雨量器究竟测出来的降雨量大小一样吗”，一石激起千层浪，同学们齐刷刷将目光投向我，表现出了浓厚的兴趣，这个问题，我先提问了大家，大部分说不一样， 我知道大家都根据自己的直观感受，这样得出的结论未免太肤浅，不能直接将答案展示出来，是时候组织学生讨论，进行头脑风暴了，很快，我组织了学生围绕“不同的雨量器究竟测出来的降雨量大小一样吗”进行了讨论，十分钟后，学生们结果出来了，一种观点认为测量结果不会相同，因为粗细不同，粗的进雨多，测出的降雨量肯定也多。还有一种观点（少数人）认为，粗口径雨量器，下窄，上宽，水位肯定是上升先快后慢，而且对于的标尺上的刻度也不均匀，正好也是下窄上宽，所以是一样的。这两派争论不休。

我说是少数服从多数？还是真理掌握在少数人手里，这就需要再一节进行实验了，请大家密切留意天气状况，一旦下雨，咱们就到校园里做这个实验，就这样，大家在接下来的连续几天里都密切关注天气，得到很多天气的信息，之后的课程中的第四节，第五节，风和气候，大家掌握的很快。并且对《科学》的学习气氛高涨。