内战烽火教学反思(4)

当然这节课还存在很多不足的地方，有教学设计与教学理念上的不足，对教材挖掘的深度不够。比如国民党发动的内战是一场非正义性的战争，而战争的性质则决定了国民党注定失败的的结局。对于这一问题，如果能引导学生分析出来，那么课堂内容就会更加的饱满、有深度。还有对用于课堂的掌控和驾驭能力都有待提高，比如在学生最后谈完本节课的收获之后，对学生作爱党爱国的情感教育时，可以针对学生的学习感受，适时地找到恰如其分的切入点来升华最后的情感教育，这样就避免显得呆板、老套。对于以上的问题及不足，自己还要在以后的教学工作中进行改进、完善。　　


反思五：内战烽火教学反思

20xx年12月9日，省督导评估组到我校督导评估，我有幸成为承担了研究课的任务。根据进度，正好讲到《内战烽火》这一课。下面，我就简单说说这节课的教学感想。

一、只有大胆挑战，才能超越自我。

一个学期以来，我一直坚持使用学案进行课堂教学，可以说取得了较好的效果，不但使学生的课堂学习有了目的性和针对性，自学能力得到了锻炼，也使教师改变了满堂灌的传统教学方式，学生学得轻松，教师教的也轻松。就《内战烽火》这节课来讲，首先就课本的三个框题，分成了三个自学环节，教师在学生自学的基础上，根据学习重点和难点，精心设计课堂教学问题，如在学习重庆谈判这个框题时，我设计指导学生观察课本插图《美国军用飞机空运国民党军队到内战前线》，阅读导入框的电报，思考一下回答：①这幅图反映的历史事实是什么？美国的目的是什么？②从电文看，蒋介石邀请毛泽东的目的是什么？对中共的真实态度又是如何？③既然阻止不了内战的爆发，毛泽东为什么还要赴重庆谈判？结果如何？学生通过交流阐述自己的观点，对国共重庆谈判有了更加深刻的认识。

虽然我的课一直以来都得到领导和同仁的认可，在教学上也形成了自己的风格，但是自2003年课程改革以来，自己一直很彷徨，也走过弯路，对新课程的“以学生为主体，教师为主导”的理念一直不能很好的实践，现在回想起来，无论是公开课上学生的课堂表演，还是精心编排的小品都只是在形式上对新课程的理解，学生的课堂主体地位根本没有体现，以至于课堂热热闹闹，但是学生根本没有学到体会到课程的内容。怎样在日常的教学中真正把课堂还给学生呢？在经历了学习洋思经验等种种之后，终于找到了一种适合日常教学的行之有效的教学模式，这就是“先学后教，导学精炼，问题教学，当堂教学”的学案导学的教学模式。一个学期的尝试，已经显现了效果，学生历史成绩的提高就是我坚持下去的强大动力，我相信，只有大胆尝试，才能超越自我。

二、要想在新课改的探索之路上走得更远，就要不断充实自我。

学案教学的课堂模式，给教师的课堂教学带来了更大的挑战，无论是在课程的把握上，还是在对课堂的管理上，对老师的要求更高了，这就要求老师要不断学习，充实自己。学案导学的教学模式，不但注重学生的自主学习，更注重师生的课堂生成问题，有些问题是老师在备课时没有想到的，这就给教师课堂教学一个更大的挑战，所以教师要不断地学习，既包括专业知识的学习，也包括教学技能的学习。虽然，这本节课的教学中，学生没有在课堂上生成问题，但是教师一定要注意培养学生发现问题、提出问题的能力。

三、本课需要反思的几个问题

1、在教学语言上还应更有魅力。课堂语言是一门艺术，要想娴熟的运用它，还需长期锤炼。

2、关于转战陕北，应该引导学生进一步思考“为什么转战陕北？”。

3、关于挺进大别山，还应在情感上加以渲染，使学生进一步感到这是以毛泽东为首的党中央做出的英明决策，也是一个艰难的过程，充分发挥历史学科的德育教育功能，使学生更加珍惜今天的幸福生活。