差别教学反思
时间: 06-09
作者:杨舒婷
栏目:反思
反思一：差别教学反思
微型小说《差别》这堂课总体上还算成功，但还存在着以下几个问题：
一、开头的微型小说特点部分谈得有点多，虽然是学生进入高中以来第一次接触微型小说这种问题，应该让他们对微型小说的特点有所了解，但是，从认识的规律性上来讲还是应当遵守“感性认识——理性认识”这个规律的，在课堂一开始就谈微型小说的特点，对学生而言，“很难消化”。
二、教师的课堂语言不够准确。如：“请同学们朗读课文，并思考问题——发生了一件什么事”，我们知道，朗读时的重点应该落在读上，很难在朗读课文的时候再思考问题。再如，教师设置了一个问题“复述故事情节”，学生在复述故事情节的时候非常详尽，教师的评价却是“过于详细”，这其实是教师语言不够准确所引起的误会，“复述”与“概述”是不尽相同的，在以后的教学过程中一定要注意语言的准确性。
三、在人物分析方面设置了这样一个问题“小说中有哪几个主要人物”学生回答“布鲁诺”“阿诺德”还有学生回答“老板”，进行人物形象分析的时候，却只对阿诺德和布鲁诺进行了分析，忽略了老板这个人物。其实，老板在小说中的作用也很大，从内容上讲，老板是决定阿诺德和布鲁诺待遇的那个人，小说中关于老板的讯息告诉我们，他是一个睿智的、公正的人，我们不妨把他比拟成一面镜子，一面生活的镜子，俗语说“生活是一面镜子，你对它微笑，它就对你微笑”，布鲁诺和阿诺德两人之间的差别待遇正是因为他们对待生活的不同态度决定的，老板，是反映他们差别的最好的一面镜子。从结构上讲，老板是一个重要的线索，联系起了两个主要人物，联系起了整个故事情节。总而言之，“老板”在差别中，是一个很重要的人物形象，是不能一句带过的。
四、在授课过程当中，学生的主动性没有的到充分体现。教师是设置了问题，课堂气氛也比较活跃，但是对于这些问题的解答，并不深入，学生还没有做很正发现存在的问题，并在解决问题的过程中得到收获，教师就“打烊”了，就代而答之，让学生意犹未尽。
五、新课标要求在语文课堂中贯彻“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标，在“情感态度与价值观”这个目标上，做得还不到位，没有让学生深切地感受到《差别》这篇文章带给他们的现实意义。
总之，在新课程标准的要求下，教师应当对文本进行深入的挖掘，努力去发现一些学生没有发现的问题，并带进课堂，呈现给学生，让学生在自主解答的过程中对思维进行纵向横向的深入，真正实现“发散的语文”，也就是“大语文”的目标。
反思二：差别教学反思
有如长征，路途漫漫；犹如农夫，春耕秋获。走过了公开课的盘盘岩峦，抚膺长叹，才真正体味到雪芹“披阅十载，增删五次”的艰辛与有所得的幸福。
接受备课组交给的公开课任务，胸中自豪不已，毕竟是一年一度的教学公开日，能够得到老师们的信任登台，代表莞中一展风采，一种幸福的感觉袭遍周身，但幸福过后是艰辛而难忘的奋斗历程。从第二周开始，我就已经进入了角色，开始选课题。因为本册书中出现了由一种新的小说样式——小小说，所以我就决定，挑战者这一“新事物”。
定下课题之后，我立即进入了查阅资料的阶段。开始，我觉得小小说比较精短，情节也颇为吸引人，应该能让自己和学生进行一次较好的交流，取得一个既热烈又丰厚的课堂效果。可是当我反复钻研了课文《差别》后，才发现事情并不十分简单。原来《差别》这篇小小说本身所蕴含的含义比较浅近，就是讲了同样条件的两个年轻人同时进入同一家店铺，一段时间之后两者的薪金便有了较大差别。薪金少的那位迷惑不解，便去问老板原因。聪明的老板没有做直接的回答，而是让他们俩做了同样一件事。结果一个人跑了三趟才办完事，而另一位却在一趟就办好了并附带了一些有用的信息回来。差别立现。学生读过后一般就能马上弄懂它的意思，如果硬要去“深究”其内涵，显得肤浅而无味。
微型小说《差别》这堂课总体上还算成功，但还存在着以下几个问题：
一、开头的微型小说特点部分谈得有点多，虽然是学生进入高中以来第一次接触微型小说这种问题，应该让他们对微型小说的特点有所了解，但是，从认识的规律性上来讲还是应当遵守“感性认识——理性认识”这个规律的，在课堂一开始就谈微型小说的特点，对学生而言，“很难消化”。
二、教师的课堂语言不够准确。如：“请同学们朗读课文，并思考问题——发生了一件什么事”，我们知道，朗读时的重点应该落在读上，很难在朗读课文的时候再思考问题。再如，教师设置了一个问题“复述故事情节”，学生在复述故事情节的时候非常详尽，教师的评价却是“过于详细”，这其实是教师语言不够准确所引起的误会，“复述”与“概述”是不尽相同的，在以后的教学过程中一定要注意语言的准确性。
三、在人物分析方面设置了这样一个问题“小说中有哪几个主要人物”学生回答“布鲁诺”“阿诺德”还有学生回答“老板”，进行人物形象分析的时候，却只对阿诺德和布鲁诺进行了分析，忽略了老板这个人物。其实，老板在小说中的作用也很大，从内容上讲，老板是决定阿诺德和布鲁诺待遇的那个人，小说中关于老板的讯息告诉我们，他是一个睿智的、公正的人，我们不妨把他比拟成一面镜子，一面生活的镜子，俗语说“生活是一面镜子，你对它微笑，它就对你微笑”，布鲁诺和阿诺德两人之间的差别待遇正是因为他们对待生活的不同态度决定的，老板，是反映他们差别的最好的一面镜子。从结构上讲，老板是一个重要的线索，联系起了两个主要人物，联系起了整个故事情节。总而言之，“老板”在差别中，是一个很重要的人物形象，是不能一句带过的。
四、在授课过程当中，学生的主动性没有的到充分体现。教师是设置了问题，课堂气氛也比较活跃，但是对于这些问题的解答，并不深入，学生还没有做很正发现存在的问题，并在解决问题的过程中得到收获，教师就“打烊”了，就代而答之，让学生意犹未尽。
五、新课标要求在语文课堂中贯彻“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标，在“情感态度与价值观”这个目标上，做得还不到位，没有让学生深切地感受到《差别》这篇文章带给他们的现实意义。
总之，在新课程标准的要求下，教师应当对文本进行深入的挖掘，努力去发现一些学生没有发现的问题，并带进课堂，呈现给学生，让学生在自主解答的过程中对思维进行纵向横向的深入，真正实现“发散的语文”，也就是“大语文”的目标。
反思二：差别教学反思
有如长征，路途漫漫；犹如农夫，春耕秋获。走过了公开课的盘盘岩峦，抚膺长叹，才真正体味到雪芹“披阅十载，增删五次”的艰辛与有所得的幸福。
接受备课组交给的公开课任务，胸中自豪不已，毕竟是一年一度的教学公开日，能够得到老师们的信任登台，代表莞中一展风采，一种幸福的感觉袭遍周身，但幸福过后是艰辛而难忘的奋斗历程。从第二周开始，我就已经进入了角色，开始选课题。因为本册书中出现了由一种新的小说样式——小小说，所以我就决定，挑战者这一“新事物”。
定下课题之后，我立即进入了查阅资料的阶段。开始，我觉得小小说比较精短，情节也颇为吸引人，应该能让自己和学生进行一次较好的交流，取得一个既热烈又丰厚的课堂效果。可是当我反复钻研了课文《差别》后，才发现事情并不十分简单。原来《差别》这篇小小说本身所蕴含的含义比较浅近，就是讲了同样条件的两个年轻人同时进入同一家店铺，一段时间之后两者的薪金便有了较大差别。薪金少的那位迷惑不解，便去问老板原因。聪明的老板没有做直接的回答，而是让他们俩做了同样一件事。结果一个人跑了三趟才办完事，而另一位却在一趟就办好了并附带了一些有用的信息回来。差别立现。学生读过后一般就能马上弄懂它的意思，如果硬要去“深究”其内涵，显得肤浅而无味。