决定美利坚命运的内战教学反思

反思一：决定美利坚命运的内战教学反思

《决定美利坚命运的内战》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）历史九年级上册第三单元的内容。本课的教学内容很明确，一个主题；美国内战，即南北战争。《课程标准》要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。本课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，而难点则在于分析南北战争的起因及理解南北战争在美国历史发展中的作用。考虑到初中学生的素质水平和知识基础，要实现重点难点的突破，还在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。反思一下，觉得本课还算成功的地方如下：  

1、本课我采取了设疑导入法，讲课之前出示一段1858年《华盛顿邮报》的报道，引导学生分析当时美国社会的状况，然后提出三个问题，调动全体学生的好奇心和兴趣，有利于下一步教学活动的展开。  

2、新授部分，我把本课内容整合成三部分：板块一：内战的原因；版块二：内战的经过及结果；板块三：内战的作用，这样整堂课学生学习的思路非常清晰。板块一、版块二采用了先学后教的方法，问题的设计目的比较明确，比较有梯度，比较符合学生的认知规律；教的过程中补充了系列资料，有助于问题的解决。讲述南北战争在美国历史发展中的作用时，引导学生从原因、措施、结果方面加以分析，注重方法的引导。  

3、授课过程中尤其注重了对学生进行思想教育。通过补充林肯总统的个人简历、美国人民心目中最伟大总统的评选结果、马克思对林肯的评价等相关资料，通过师生交流得出对林肯坎坷一生的感受，学习林肯身上的高贵品质，最终达到了情感上的共鸣。  

在教学实施过程中，还有很多不足之处。主要有：本课容量大，时间有些紧张，留给学生思考问题的时间和空间有些短；对南北两种经济制度矛盾的表现讲述的还欠深入；本课分段采取了先学后教的模式，但对这种模式缺乏深入的研究，所以感觉是在“照猫画虎”，尤其对教师的教即教什么、怎么教，认识还很模糊。这也是今后要学习、改进的地方。


反思二：决定美利坚命运的内战教学反思

本课教学紧紧围绕《课标》和课本，通过活动的方式突破难点，突出重点，让学生一目了然，突出学生的主体参与性和探究性，能够调动学生的积极性，完成教学目标。感觉上活动多了，但课本上还有些细的知识点无法贯穿进来。

通过小组合作的方式学习《决定美利坚命运的战争》一课步骤：

1.小组通论战争发生的原因有哪些

2.小组讨论《解放黑人奴隶宣言》对扭转战局的作用

3.小组讨论北方的胜利对美国历史发展的重大作用

4.小组合作背诵

我认为小组“合作式”的学习形式作为集体教育形成的一种补充、一种给予、相互吸收。这种学习方式始终处于动态之中，既有利于不同层次学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率及质量和完成美术课程标准的要求的一个行之有效的方法。


反思三：决定美利坚命运的内战教学反思

昨天，我在多媒体教室上了一节公开课，题目是《决定美利坚命运的内战》,得到了专家们的一致好评，现我总结如下：

1、这节课的成功首先得益于我对教材的熟悉。课前我反复阅读教材，并查阅了大量的相关资料，可以说我对教材烂熟于心，因为我深深地知道熟悉教材是一切教学活动的基础，教材不熟，何以驾驭课堂？