确定位置(一)教学反思

时间: 08-14 作者:汤权 栏目:反思
反思一:确定位置(一)教学反思

《确定位置(一)》是四年级上册第六单元第一课时内容。在此之前,学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识,也学习了简单的路线知识。本课时主要内容是:在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置,并能在方格纸上用“数对”确定位置。

为结合新课标“学生自主发现,自主探究,自主解决”的思想,我在教学设计中始终贯彻“教师主导,学生主体”思路,设计丰富多采的寓教于乐的活动让学生自己去发现,自己去解决,具体教学环节设计如下:

1、让学生根据已有的知识经验说出班上某个同学的位置,引出第几组第几个;

2、结合第几组第几个让学生参与活动,加深学生对第几组第几个的理解和掌握,并引导学生用数对来描述位置。

3、出示教材中小青班上的座次,加深孩子们对数对知识的掌握;接着让学生利用今天所学解决:小青班每组人数相等,李明坐在最后一个位置,用数对表示是(7,7),小青班有多少人?

4、玩数对接龙的游戏,巩固数对知识。

5、找位置游戏。让学生利用老师发放的数对找出自己新的座位,激发学生兴趣,在活动中让学生领悟数学知识来源于生活又应用于生活的特点;同时也能总结出确定位置需要2个数,并且要看2个数的顺序;

6、出示教材中的1——2题和一道开放题,让孩子们不仅巩固所学知识,并且提高学生的运用能力。

7、小结。让学生根据整堂课的活动来回忆,锻炼学生思维的连贯性。

一节课下来,我觉得比较成功的有以下几点:

一、从学生现实情境“向学生介绍座位”导入,创设了轻松、和谐的课堂氛围,有唤醒学生已有对确定位置的认知,为下一步的自主探究提供了基础,也为抽象出“数对”构建了一个现实模型。

二、找位置游戏。不仅让学生根据数对去找位置,还故意空出几个数对如(,3)、(3,)(,)让几个同学无法去找位置,再给学生一枝笔,让学生补充完整,再找位置,这一环节,让学生明明数字顺序不一样,表示的位置也就不一样,也就理解了数对的有序性。这样的设计,全班同学都参与了找位置的游戏当中,巩固了新知识,并且突破了本节课的难点。

三、学习的积极性很高,情绪高涨,全班学生都能够参与到教学活动中,教学效果比较好。

当然,本节课还有一些不足,老师不能很好地利用学生的生成,如在玩数对接龙游戏时,个别学生用第几组第几个来表示,教师没有及时纠正,引导学生用今天的知识数对来接龙。


反思二:确定位置(一)教学反思

《确定位置(一)》是四年级上册第六单元第一课时内容。在此之前,学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识,也学习了简单的路线知识。本课时主要内容是:在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置,并能在方格纸上用“数对”确定位置。这不仅是对前段学习内容的发展,也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。

因此,这节课力图以现实的题材呈现有关内容,以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容,让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法,并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性,并思考有关确定位置的方法。这种呈现方式,一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来,进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度(尤其是学习数学的兴趣),二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法,这对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫,都有较大的作用。
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