用方向和距离确定物体的位置教学反思

反思一：用方向和距离确定物体的位置教学反思

本单元综合应用学生已有的方向经验、量角和画角的方法以及比例尺的知识，学习用方向和距离两个要素确定物体所在的位置。本节课的教学重点就是让学生学会用方向和距离描述物体的准确位置。教学难点是用方向和距离描述物体位置时角的度量。围绕教学重点难点主要从以下几个方面进行了教学：

1、适当的复习为新知学习寻找支撑。在学习本节课之前，学生已经会用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的位置，因而一开始我就复习了这八个方向，让学生在回忆中再现方位表象。并且以小亮同学为例，让不同位置的学生描述他的位置，引发学生思考：“小亮同学在班级的位置并没动，但大家描述的位置却不一样，这是为什么？”从而使学生明白在运用已有知识确定位置时，观测点不同，所以描述的位置也就不同。这些都为新知的学习做好了必要的支撑。
 
2、逐层的展开为新知学习化解难点。本课所学知识对小学生来说是比较难掌握的，因为需要让学生综合运用比例尺、方向和度量角等知识来比较精确地确定位置。例题教学我分了三个层次：（1）描述灯塔1、灯塔2的大致方向，引出“北偏东、北偏西、南偏东、南偏西”的说法，借助课件强调以什么为标准。（2）引发角度的需要。接着我在北偏东方向又出示了灯塔a、灯塔b，让学生思考“这三座灯塔都在轮船的北偏东方向，那它们有什么不同？”从而引出角度的测量。（3）引发距离的需要。在得出灯塔1在轮船的北偏东30°方向后，又在这一角度出示了许多不同的位置，究竟哪一个才是灯塔1的位置呢？从而让学生明白还需要测量灯塔1离轮船有多远。这样层层递进，让学生感知了要从方向（角度）和距离两个角度来描述物体的位置才比较精确。
 
3、有效的练习使新知学习巩固及时。练习的目的在于使学生进一步理解新知并逐步形成技能，进而发展数学思维，形成数学思想。例题之后我主要安排了两个层次的练习：（1）准确描述。出示一平面图（没有角度），问：要准确描述这些物体的位置，还需要干什么？生回答：还需要测量角度。让学生指一指应该测量哪些角，再一次有效突破难点。然后完整出示，让学生自由选择描述。（2）量一量、算一算、说一说。出示书第99页第1题，以雷达站为观测点，先思考巡洋舰的位置，需要干什么？测角度、量图上距离，算实际距离。引导学生测出巡洋舰的准确位置后，再独立完成下面两个。总体来说，这节课教学目标达成度还可以，但还有许多值得进一步思考与改正的地方：如怎样让学生由过去比较习惯的“东北、西北”转化为本课新学习的“北偏东、北偏西”；在学生度量角时，不容易摆准量角器和读准刻度；对于运用方向、角度和距离精确确定位置的必要性，怎样有效地贯穿始终。


反思二：用方向和距离确定物体的位置教学反思

学生已经学习了用前后、左右、上下等表示物体位置,知道了东西南北等八个方向，能识别简单的线路图。对于这部分内容，学生并不陌生，但是因为本节课要通过方向和距离确定物体的具体位置，涉及到角度，因而学生学起来会有一定的难度。因此，在设计这节课时，我从学生的生活实际出发，创设“森林公园”情境复习铺垫，唤起学生已有的知识基础和生活经验，通过学生非常喜欢的游戏方式调动学生参与课堂学习的热情和积极性，并让学生意识到在现实生活中确定物体位置的必要性和必需条件，在课的一开始，就紧紧地吸引住学生，增强学生学习的兴趣，增加学生学习数学的情感体验。