确定起跑线教学反思

时间: 11-29 作者:车家驹 栏目:反思
篇一:确定起跑线教学反思

    《确定起跑线》是六年级上册的一节综合应用课,这节课是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上进行教学的。主要让学生经历运用圆的有关知识计算弯道长度的过程,了解“跑道的弯道部分,外圈比内圈要长” ,从而体会确定起跑线的意义;理解相邻跑道的长度
    差与圆的周长以及起跑线位置之间的关系;掌握确定起跑线的方法,并学会确定起跑线。在观察、比较、归纳、探究的数学活动中,培养       
    学生自主发现问题,分析问题和解决问题,并在民主的气氛中探索出规律。通过创设情境,体验数学与生活的密切联系,以及数学知识在实际生活中的广泛应用,激发学生学习热情,培养学生主动参与、解决的问题的意识。
    重点:了解田径场跑道的结构特点,在探究起跑线设计原理中掌握确定起跑线的方法。      
    难点:综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题,探究起跑线位置的确定与什么有关。
    在这节课的教学中,我试图重点体现以下几点:
    1、德育的有效渗透。课前谈话启发学生联想、表达:看到
    “起跑线”这三个字你想说点什么?看出了学生们的感悟与理解,在课临结束时又一次引导孩子注意观察生活,在自己人生的起跑线上走的精彩,累了可以歇一歇,但要一直向前。有机、有效的进行了德育的渗透。
    2、结合教学重、难点,创设有效的教学情境。课一始提出问
    题,100米和400米比赛规则有什么不同,给学生思考的空间后,紧接着一段视频,给学生视觉感官上的冲突,从而认识到起点的不同,引发认知冲突,激发探究欲望。
    3、结合六年级学生的特点设计有梯度的、有效的活动内容。
    六年级孩子有了一定的自我探究学习的愿望和能力,对于这节思维性较强的内容他们有能力去完成,但对于部分孩子也需要在重点处的点拨与引导,因此在进行第一次活动时,我采用小组的四人合作学习,而明确方法后,在第二次活动时则有孩子们独立完成,有层次梯度的设计,符合孩子们的学习特点及规律。
    纵观这节课也有一些不尽人意的地方:
    1、设计了质疑的环节,但却忘记了实施。学生已经在活动
    中产生了问题:跑赛时都是在跑道的中间,而我们计算的是跑道线的长度,也不能压线跑啊?针对学生的提问,有的孩子也在组内给出了精彩的解释,但我却落掉了这个环节,没有给孩子机会,使教学失去这一精彩的瞬间。
    2、学生在教师的引导下已经总结出了两种方法,但方法没有比
    较优劣,方法优化的问题体现不充分。
    3教师上课时激情不够,不能很好的调动所有孩子的热情。
    4、多媒体使用前未进行笔的矫正,说明熟练度不够,因此影响
    上课情绪与效果。


篇二:确定起跑线教学反思

    这是一节数学综合实践课,是在掌握圆的概念和周长等知识的基础上设计的,通过这个活动一方面让学生了解运动场跑道的结构,学会确定起跑线的方法,另一方面让学生体会到数学在生活中的广泛应用。
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