Here you are教学反思(2)

    
二、环节顺序的细节
    
在呈现了去kfc购买东西的情境，出示了句型a pie, please.后，我让学生学习了一个chant: a pie, a pie. a pie, please. a cake, a cake. a cake, please. a hamburger, a hamburger. a hamburger, please. a hot dog, a hot dog. a hot dog, please.然后再回到刚才的购物情境，学习句子here you are. thank you.这样的顺序将购物情境割裂了。可以在出示了a pie, please.后，紧接着这个情境，出示here you are. thank you.这两个句子。这样可以保持整个对话情境的完整性。而chant可以放在单词学习之后，作为巩固环节。小小的一个环节的顺序的细节，会产生截然不同的教学效果。在今后教学设计的过程中，要注意顺序的推敲。
    
三、教学语言的细节
    
教学语言是教学得以顺利进行的工具。有的时候，我们会觉得教学语言只要能传递教学信息，让学生理解就可以，而没有在语言的表达上下功夫。事实上，教学语言的细节会对学生产生潜移默化的影响。表演环节，在一组学生表演完之后，我想再让一组学生来表演，于是我说：再来两个学生。当时，自己说得很自然，也没在意。后来评课的时候，经老师们的提醒，我才突然意识到了：教学语定要规范，要说“再请两个学生”。虽然只是一个字的差别，但是规范程度是不一样的。作为新教师，我们更要注意上课时的语言习惯，将每个字都说得正确、得体。关注语言细节，让我们所说的每一个音符汇成一首动听的歌，贯穿教学过程的始终。
    
一堂好课源于细节。只有每个细节抓好了，才能达到全局的完整，才能构建起课堂金字塔。


反思三：here you are教学反思

这个单元的内容比较简单，学生对自己喜欢的东西比较敏感，记忆的速度和正确率很高。hamburger这个单词特别长，拼写非常难。我就教他们分成三部分记，并让他们边拼边用手指写，后来学生很快就记住了这个单词，而且还记得特别牢。

pie这个单词我刚开始觉得很简单，我始终觉得学生应该一学就会。但是在做同步练的时候，我发现学生把pie和pear的读音混淆在一起。后来我就让他们比较两者读音，并反复强调两个音标发音的不同，并让学生说一说老师读的是哪个单词。经过这样的比较，他们很快就区分出了这两个单词。表演是学生非常感兴趣的，因此本课时我让学生在熟读单词和对话的基础上进行了实物买卖，大部分学生表演得很好，少数不太会说的学生经过我的指导也会说了，效果不错。