粽子教学反思(2)

时间: 07-03 作者:毕青 栏目:反思

三、不足
  
在训练“既……又……”这个环节中,由于紧张以及设想不够周到,没有很好地引导学生把句子说完整,只停留在比较浅显的水平上。这提醒了我,在平时的教学中,词句的训练要到位,教师既要给学生坡度,也要适当给与难度,这样才能真正达到语言训练的目的。
 

反思三:粽子教学反思

《粽子》是小学二年级语文第二学期第八单元中的一篇课文。课文介绍了端午节吃粽子的习俗以及习俗的由来。第一节点明了每年端午节吃粽子的习俗。第二到四节分别从形状、颜色、味道三方面具体地描写了粽子。第五节是过渡节,引出了端午节吃粽子习俗的由来,是因为纪念古代爱国诗人屈原。第六节简要介绍了屈原的生以及人们怀念他、崇敬他,并以粽子祭奠他。

我班孩子大部分来自于农村,许多家长在厂里需要加班加点工作,没有时间监督督促孩子的学习。而低年级学生还没有形成良好的学习习惯,在惰性的怂恿下,又缺乏家长正确的引导和监督,就出现了对老师布置的预习工作忽略不做的情况,二课文篇幅较长,因此在课堂上我花大量时间让孩子们朗读。
    
本单元的训练目标是“读课文摘录词句”,本篇文章结构清晰,学生要圈划出描写粽子形状、颜色、味道的词句并不难。由于描写粽子颜色的第三小节语言生动,我把这段作为朗读的重点指导段落。为了能让学生在有限的课堂教学里,投入地朗读,能够循序渐进地提高朗读的水平,我在朗读中设置了坡度。在读准字音的基础上,进一步指导学生读出粽子形状、颜色、味道的独特之处。比如,通过“以词带句”,让学生先读好表示颜色的词,再来读描写粽子颜色的句子,读出它颜色的特别。粽子对于学生来说并不陌生,但为了能激发学生学习的兴趣,让学生能更好地感悟语言文字,我适时地出示了剥开的各种粽子的图片来强化学生的直观感受,从而对语言文字加深理解。


反思四:粽子教学反思

朱子曾有云:“熟读而深思,大抵观书,必先熟读,使其言皆出吾之口,使其义皆出吾之心,……然后可有得矣……”,熟读方能深思,熟读才能有得。可见,读在我们的语文教学中有着多么重要的地位。
      
在《粽子》这篇课文的教学中,老师便以语言文字为抓手,通过反复的朗读,帮助学生更好地理解、学习课文。

一、字词教学,读中正音:
      
对于字词教学,教学时能“因字制宜”。因为二年级的学生已具备了一定的独立识字能力,故在生字教学时有所侧重。对于带有前后鼻音、平翘舌音的字,就放在反馈预习情况,交流朗读时,随文重点正音。#p#副标题#e#文章当中的“箬叶”、“糯米”在发音中容易出现“n、l、r”混淆的情况,老师通过小老师领读,做好正音工作。

二、阅读教学:读中品文:
      
课文中对粽子形状、颜色、味道的描写内容是需要引导学生朗读积累的,尤其是描写粽子颜色的第三节。为了能让学生在有限的课堂教学里,投入地朗读,能够循序渐进地提高朗读的水平,老师在朗读中设置了坡度。在读准字音的基础上,进一步指导学生读出粽子形状、颜色、味道的独特之处。比如,通过“以词带句”,让学生先圈画表示颜色的词并将其读好,再来读描写粽子颜色的句子,读出它颜色的特别。虽然,学生对粽子并不陌生,但为了能激发学生朗读的兴趣,让学生能更好地感悟语言文字,在指导朗读的时候,老师还适时出示了粽子实物。读到粽子味道时,让学生交流所吃的粽子,来强化学生的直观感受,从而对语言文字加深理解,读出粽子味道的特别……通过不同的朗读方式,让学生读得很有趣味,丝毫不觉枯燥。
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