九寨沟教学反思
时间: 06-16
作者:李琪
栏目:反思
反思一：九寨沟教学反思
前日我整合大家的智慧，简单设计了《田园讲情》一课的教学流程。感谢非儿依依版主，在我的备课帖中留言：“让四幅图印入孩子的头脑，借助文字形成画面，也是学习本文的一种方法。”我想，这其实对《九寨沟》的教学也是同样具有指导意义的。因为《九寨沟》与《田园诗情》一样，也是同样的行文结构：总→分→总。在具体描写的部分也是采用镜头式的画面，向读者展现了四幅画：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽。应该说让学生记住这四幅画面的名称并不难，因为这是学生对这篇文章的总体把握与理解，也就是知道了文章写了什么。但如何让这四幅画永驻在学生心间，感悟这四幅，就必须如非儿依依版主所言“借助文字形成画面”。教学时，首先让学生通过阅读课文分别找到描写这四幅画面的具体文字，然后引导学生去感悟文章是如何通过语言文字来表达这四幅画的。这时就需要对具体语言文字的读、品、赏、鉴。我想这个过程，也应该是学生在阅读吸纳语言文字后的表达过程。为了检验这四幅画是否留在学生的脑海里，在接下来的教学中，我着重检查学生对这些语言文字的积累程度。相关的语言积累得越多，越扎实，那么，这四幅画印刻在脑海中的印象就越深。可见，如果我们在教学时，对学生语言文字积累的意识越强，阅读教学的效果就越佳。
反思二：九寨沟教学反思
《九寨沟》这篇课文是苏教版七册三单元的一篇课文。文章以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
《小学语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主。”在这节课中教师放手让学生自主学习是本节课的主要特点。3自然段在小组内合作探究，4自然段学生自学。学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”小学生由于知识经验有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。学生交流时遇到了障碍，教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，教师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行交流了。在体会最后一自然段的作用的时候，教师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在教师的引导下循序渐进掌握了学习的方法，自主学习的效果就能迅速的提高。他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主人，如交流3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定
反思三：九寨沟教学反思
通过本案例，我深刻体会到在今后的教学中要做到以下几点：
1、要充分利用教材
教材是学生阅读的文本，教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。
前日我整合大家的智慧，简单设计了《田园讲情》一课的教学流程。感谢非儿依依版主，在我的备课帖中留言：“让四幅图印入孩子的头脑，借助文字形成画面，也是学习本文的一种方法。”我想，这其实对《九寨沟》的教学也是同样具有指导意义的。因为《九寨沟》与《田园诗情》一样，也是同样的行文结构：总→分→总。在具体描写的部分也是采用镜头式的画面，向读者展现了四幅画：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽。应该说让学生记住这四幅画面的名称并不难，因为这是学生对这篇文章的总体把握与理解，也就是知道了文章写了什么。但如何让这四幅画永驻在学生心间，感悟这四幅，就必须如非儿依依版主所言“借助文字形成画面”。教学时，首先让学生通过阅读课文分别找到描写这四幅画面的具体文字，然后引导学生去感悟文章是如何通过语言文字来表达这四幅画的。这时就需要对具体语言文字的读、品、赏、鉴。我想这个过程，也应该是学生在阅读吸纳语言文字后的表达过程。为了检验这四幅画是否留在学生的脑海里，在接下来的教学中，我着重检查学生对这些语言文字的积累程度。相关的语言积累得越多，越扎实，那么，这四幅画印刻在脑海中的印象就越深。可见，如果我们在教学时，对学生语言文字积累的意识越强，阅读教学的效果就越佳。
反思二：九寨沟教学反思
《九寨沟》这篇课文是苏教版七册三单元的一篇课文。文章以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
《小学语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主。”在这节课中教师放手让学生自主学习是本节课的主要特点。3自然段在小组内合作探究，4自然段学生自学。学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”小学生由于知识经验有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。学生交流时遇到了障碍，教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，教师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行交流了。在体会最后一自然段的作用的时候，教师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在教师的引导下循序渐进掌握了学习的方法，自主学习的效果就能迅速的提高。他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主人，如交流3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定
反思三：九寨沟教学反思
通过本案例，我深刻体会到在今后的教学中要做到以下几点：
1、要充分利用教材
教材是学生阅读的文本，教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。