灰椋鸟教学反思
时间: 06-13
作者:王世磊
栏目:反思
反思一：灰椋鸟教学反思
《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识，是本文的教学重点。
教学本课时我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面，学生的视觉得到了美的享受，在此基础上让学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。比如在解读“排空而至”这个词时，学生开始只从字面理解了它：“排着长长的队伍飞来。”在肯定他的同时，引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。学生的积极性调动起来后很多学生都能畅谈自己的发现及感受，读文时也就投入、到位。
我还根据文本留下的“空白”，引导学生展开联想。教学“先回来的鸟……汇合。”部分时，在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的意思后，让学生再读句子并想象鸟儿们在倾诉些什么？会怎样呼唤？又会应和些什么呢？学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历，有的说父母在呼唤自己的儿女回家……以丰富的联想来填补空白，学生对课文的理解也更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，可以说个性化阅读也是一种创造性的活动。
结尾，播放动画，《一个真实的故事》，我声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。
反思二：灰椋鸟教学反思
灰椋鸟是一篇文质兼美的一篇记事散文,课文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
研读课文之余，我确立本课教学目标为：学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林时的壮观及他们归林后百鸟争鸣的喧闹景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。
课前，我利用网络查找了关于灰椋鸟的一些资料（包括图片、归林时视频、百鸟争鸣的音乐），以便教学中激发学生兴趣和获得更深的情感体验。
课始，我利用谈话方式巧妙引入“鸟”的话题，让学生说说自己喜欢的鸟及原因。引出学生对鸟儿的喜爱之情。接着出示灰椋鸟图片，让学生猜鸟名，说感情（喜不喜爱）。由此，导入课题，并了解作者最初对灰椋鸟的感情“灰椋鸟，尖尖的嘴，灰灰的背，有什么好看的呢？”进而初读课文，了解作者在文章中主要写些什么内容（归林时、归林后）。
教学中，引导学生抓住文中关键词句，体会灰椋鸟归林时的壮观和归林后的喧闹以及作者对灰椋鸟的喜爱之情。教学中，为了提高教学的效果。在学习“灰椋鸟归林时”语句时，我适时播放一段灰椋鸟归林的视频，让学生获得身临其境的情感体验，然后再有感情的朗读。在学习“灰椋鸟归林后的语句时”，我播放一段百鸟争鸣的音乐，让学生在音乐中朗读。既激发了学生兴趣，也渲染了教学气氛，增强了朗读效果。
《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识，是本文的教学重点。
教学本课时我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面，学生的视觉得到了美的享受，在此基础上让学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。比如在解读“排空而至”这个词时，学生开始只从字面理解了它：“排着长长的队伍飞来。”在肯定他的同时，引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。学生的积极性调动起来后很多学生都能畅谈自己的发现及感受，读文时也就投入、到位。
我还根据文本留下的“空白”，引导学生展开联想。教学“先回来的鸟……汇合。”部分时，在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的意思后，让学生再读句子并想象鸟儿们在倾诉些什么？会怎样呼唤？又会应和些什么呢？学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历，有的说父母在呼唤自己的儿女回家……以丰富的联想来填补空白，学生对课文的理解也更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，可以说个性化阅读也是一种创造性的活动。
结尾，播放动画，《一个真实的故事》，我声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。
反思二：灰椋鸟教学反思
灰椋鸟是一篇文质兼美的一篇记事散文,课文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
研读课文之余，我确立本课教学目标为：学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林时的壮观及他们归林后百鸟争鸣的喧闹景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。
课前，我利用网络查找了关于灰椋鸟的一些资料（包括图片、归林时视频、百鸟争鸣的音乐），以便教学中激发学生兴趣和获得更深的情感体验。
课始，我利用谈话方式巧妙引入“鸟”的话题，让学生说说自己喜欢的鸟及原因。引出学生对鸟儿的喜爱之情。接着出示灰椋鸟图片，让学生猜鸟名，说感情（喜不喜爱）。由此，导入课题，并了解作者最初对灰椋鸟的感情“灰椋鸟，尖尖的嘴，灰灰的背，有什么好看的呢？”进而初读课文，了解作者在文章中主要写些什么内容（归林时、归林后）。
教学中，引导学生抓住文中关键词句，体会灰椋鸟归林时的壮观和归林后的喧闹以及作者对灰椋鸟的喜爱之情。教学中，为了提高教学的效果。在学习“灰椋鸟归林时”语句时，我适时播放一段灰椋鸟归林的视频，让学生获得身临其境的情感体验，然后再有感情的朗读。在学习“灰椋鸟归林后的语句时”，我播放一段百鸟争鸣的音乐，让学生在音乐中朗读。既激发了学生兴趣，也渲染了教学气氛，增强了朗读效果。