甜甜的泥土教学反思(3)

在课堂上我一步步引导学生解读文章，层层推进，授课语言规范，能适 时启发引导，对学生的点评恰到好处。巧妙的借助歌词理清板块，配合音乐朗读把学 生带入了课文整体感知课文到引导学生理解文章主旨，过渡自然到位，板块设计符合学生认知水平，符合新课程要求。课堂学生参与积极，反应热烈，课堂氛围较 好，师生关系和谐融洽。

课堂是充满变数的，在课前预设的前提下教师要随学生的活动而改变。在走进课文，品味人生这一环节处理过于粗糙，影 响了学生对课文主题的领悟。这一 环节有些匆忙，学生没有很好地领会课文的主旨。课堂是多变的，生成是无处不在的，关键是教师要具慧眼，恰到好处地抓拍。在学生的读音和对文章没有很好把握 的时候，我都能很好地处理，“生成”就自然而然形成了。

本节课给我最大的收获是:教师对文章的深入解读和课堂上教师的教学机智是我在以后教学中需要特别关注和努力的方向。需要靠自己在教学中不段学习，逐步完善。能真正做到准确预设，巧妙生成。

苏 霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。” 我们的 课堂从来不缺发生成，也潜伏着有价值的生成。尊重学生，学会倾听，随机应变，练就一双“慧眼”，及时捕捉一些生成性的教学资源，让它成为教育教学契机，而 不是夜空中一颗美丽的流星。精彩的生成是偶然中的必然，只要我们随时做好充分准备，它就会“不期而至”，带给我们生机勃勃的语文课堂。


反思五：甜甜的泥土教学反思

《甜甜的泥土》是台湾作家黄飞的一篇小说。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是 结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。我的教学目标就定位在让学生“发现美，感受爱”，以此为牵引，来调动学生学习的情感、贯穿课堂的始终。这堂课同学们的学习 积极性很高，参与程度也很大。

比如设计的这个环节：你最喜欢或最讨厌谁？为什么？请按“我最————，因为读________，我体会到 _________”的句式说话。同学们积极举手发言，有喜欢小亮的、有喜欢小亮的去过的妈妈的、有说喜欢老师的、还有喜欢传达室老头的，讨厌的只要是小 亮的后妈、爸爸，都能扣住文章的语句来分析理由。连平时上课最不积极的朱俊杰也举手发言了。面对他们的精彩发言，我都给予了肯定与表扬，并且夸他们独具慧 眼。接着的创新环节是这样设计的：文中的王小亮生活在不幸的家庭之中，但是他又是幸福的。今天正是他的生日，看！我们为他送生日礼物来了。那么你将送给他 什么礼物呢？对于送的礼物（价值、作用），学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，送给小亮的礼物多得出乎我的意料，让我惊喜不已。有的送小亮“一双鞋”，有 的送“护手霜”，有的送来“生日蛋糕”，还有的送来小亮的妈妈，有的甚至要将小亮的后妈、爸爸送上法庭作为礼物送给小亮等等。同学们的创新思维真让我刮目 相看！

只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重了学生的阅读体验。教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰 当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦云时，教师要告诉学生， 对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。尊 重学生，学会倾听，随机应变，练就一双“慧眼”，及时捕捉一些生成性的教学资源，让它成为教育教学契机，而不是夜空中一颗美丽的流星。精彩的生成是偶然中 的必然，只要我们随时做好充分准备，它就会“不期而至”，带给我们生机勃勃的语文课堂。