小露珠的梦教学反思

时间: 06-27 作者:刘玉琼 栏目:反思
反思一:小露珠的梦教学反思

《小露珠的梦》这是一篇富有情趣的童话故事,文章不仅语言鲜活,而且符合儿童的语言特点。在设计整个教学环节时,我认真仔细的研究了教学参考书,反复朗读了本课教材,设计了种种朗读形式,这种设计完全符合新课标要求,让学生在学习中以读为主,把文章读通、读顺、读出相应的语气,在读中感悟故事所蕴涵的意义。因此,在教学时我时刻没有忘记这一点。但是,由于上课时调控能力不当,读的遍数不少,但却没有达到我的要求。比如,在教学大海美极了这一段时,我力求让学生在读中感悟出大海的美来,但找了几名学生来读,都读的不怎么样,这时我应该范读再指导学生来读,共同感悟大海的美丽,但我害怕耽误时间,只是匆匆的一句“你读的很美”就打发过去了。语言是体现情感的符号,文章本身就是情感和思想的载体。一篇文章通过语言描述所塑造的动人情节或优美景色,往往会给学生情感的陶冶。我却轻而易举的就把这种“情感的陶冶”给抹杀了。

本次教学也有闪光之点。在培养学生的思维和想象力方面,引导有方,学生的回答也很精彩。第一:小露珠到大海后会看到什么?学生的回答是:看到可爱的海豚,凶狠的鲨鱼,自由飞翔的海鸥……第二个精彩点是:少数学生对课文的理解很深,如:你从小露珠身上学到什么?答:学他的坚强、勇敢、历尽千辛万苦向自己的目标前进!

总之,教学是一门有缺憾的艺术,无论你的设计多么精妙,可面对六十多个鲜活的生命,总有意想不到的事情发生。


反思二:小露珠的梦教学反思

《小露珠》是一篇非常优美的科学童话。它的美主要体现在:故事的意境美、形象美和语言美。众多的要素综合在一起,成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。

我根据教材特色,立足文本资源,精心设计教学环节,让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。

一、以学生为主体,以感情为基础,创设良好的自主学习环境,促进学生的自主发展、探索能力。

在2-5自然段的教学中,我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶问好的句子,让学生通过品读、评读,感受它们喜欢小露珠。然后创设情境:“小露珠沐浴着阳光,耳边聆听着小动物的赞美。如果你是小露珠,心里会想些什么?”

学生畅所欲言:啊!我真像水晶那么透明!啊!我真高兴!……学生在不知不觉中融入了角色,而且也深化了对小露珠的认识,提高了学习与生活的自信。

教学第7自然段时,我又创设了“向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢?”在探索中,学生的答案丰富多彩。“小露珠,再见了,我们会想你的。”

“小露珠,我舍不得离开你”……学生通过自主地探索,感受到植物与小露珠的和谐相处。、开放的课堂给他们带来开放的思维,灵感的碰撞让他们拥有发现美、欣赏美的能力。当他们理解了课文内容再来读这一段,自然是动情又传神。

二、立足文本,抓住重点词句体会,进行朗读训练。

1、通过做动作,引导学生体会“跳与爬、落”的不同,体会作者用词的准确、形象。

2、通过看“珍珠”课件,领悟“像珍珠圆润”的特点。

3、第六小节中,“俊俏”,先引导联系生活实际理解,又放在句子当中体会。

4、充分利用文本,进行多种形式的朗读训练。
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