甜甜的泥土教学反思(2)
时间: 07-29
作者:梁言彦
栏目:反思
2、对学生估计过高，但实际上学生预习读课文时，并没有对文章进行深入思考。
3、课堂后半程时间较紧张，导致文章结尾深化不足，没有点明大地实际就象征着母亲。
4、鼓励学生的语言不够丰富，自身情感不够饱满。
同时也明显觉得四班的学生没有上学期讲课时反应那么热烈了，课后也在班级进行了了解，很多学生觉得听课的人很多，而自己的回答又不一定是正确的，怕在这么多老师面前答错了，会觉得丢人;也有一些人觉得与其做个参与者，不如做个听众。确实，这学期回来后，就觉得初二的学生明显不爱发言了，进入了青春期，学生都会产生这种心理，而怎样帮助学生克服这种心理，也是每一位初中教师应该深入研究的问题。
从最初的备课，到讲课，再到后来的评课，我得到了领导的关心，组里其他人的帮助，班主任的大力支持，也许这节课还有很多不尽人意的地方，但有了大家的关心，心里满是幸福。要继续努力啦!
反思三：甜甜的泥土教学反思
表现母爱的文章有很多，这个话题也比较老套，无论是名家还是学生，都写过这类文章。这篇文章在这个单元中并非名家名篇，为何还深受大家喜爱?为此，我在教学方面作了如下尝试:
一、从题目入手，找准切入点
课前让学生查找泥土在很多作品中有何寓意，在此基础上，让大家看这篇文章的题目，思考:泥土为什么是甜甜的?为什么会去品尝泥土的味道的?带着这个问题，让学生自由阅读课文，从而熟悉故事情节，了解小说主要人物。
二、几个人物的对比分析
文中提到很多人物，有褒有贬。我先让学生对这两类人物进行分类，然后结合文中语句，先分析作者褒扬的人物形象，再和贬的人物做比较，尝试对作者批评的人物，以王小亮同学或老师的身份进行劝说。这样既对作品人物性格形象有了一个较好的把握，而且进行了口语交际，让学生将知识与能力相结合，适时提高学生表达和理解的能力。
三、主题的深入挖掘
本单元都是表现亲情、歌颂亲情的文章，为什么课文不以《母爱无价》或《母爱如糖》作为课文标题，而是用《甜甜的泥土》作为标题?你觉得哪个比较好?因为之前学生已经在课前查过资料，了解到在文学作品中，泥土并不仅仅是泥土的象征，它有着丰富的内涵，所以在比较课文标题优劣中，学生就能有针对性地发表自己的看法，从而更好理解作品的主题，也懂得了这样命题的妙处所在。
上完这篇课文，可以说对于泥土这一物体学生有了更多领悟，这是本课成功之处，但也有不足，比如人物分析似乎太过面面俱到，有些人物比如亲妈的内心分析似乎学生词汇量太少，感受也不是很深，以后在这方面还要做进一步的尝试和探索。
反思四：甜甜的泥土教学反思
预设课堂教学目标，生成系统性教学思路，随着自己对课文的解读，越发深深得被文章所打动，自己也是一位母亲，也许不能真正理解一位离异母亲的内 心，但是我想天底下母亲爱骨肉这点是相通的，在一遍遍的阅读下，我找到了切入口，事前也看了别人对这篇课文的解读，#p#副标题#e#也想借鉴和模仿，但想想终究不是自己的 东西。基于自己对文本的解读，我把教学目标设计成:感知母爱;品百味人生;再探甜味;生活链接(心语心愿);深情诵读;课后加油站。试图从情感入手，把知 识能力目标贯穿在具体的教学中。本班学生是我从初一带到初二，教室里有很多孩子是来自离异家庭或者缺少母爱或父爱的，可以说他们的内心很是脆弱。还有一部 分学生虽然家庭完整，父母也给予他(她)们爱，可由于他们处在青春期，感觉不到这份爱。试图通过我的教学设计让学生在情感上与文章中的主人公达成沟通，更 好得走进文本，解读文章，完成课前的预设，从而更加珍惜生活中的爱。
3、课堂后半程时间较紧张，导致文章结尾深化不足，没有点明大地实际就象征着母亲。
4、鼓励学生的语言不够丰富，自身情感不够饱满。
同时也明显觉得四班的学生没有上学期讲课时反应那么热烈了，课后也在班级进行了了解，很多学生觉得听课的人很多，而自己的回答又不一定是正确的，怕在这么多老师面前答错了，会觉得丢人;也有一些人觉得与其做个参与者，不如做个听众。确实，这学期回来后，就觉得初二的学生明显不爱发言了，进入了青春期，学生都会产生这种心理，而怎样帮助学生克服这种心理，也是每一位初中教师应该深入研究的问题。
从最初的备课，到讲课，再到后来的评课，我得到了领导的关心，组里其他人的帮助，班主任的大力支持，也许这节课还有很多不尽人意的地方，但有了大家的关心，心里满是幸福。要继续努力啦!
反思三：甜甜的泥土教学反思
表现母爱的文章有很多，这个话题也比较老套，无论是名家还是学生，都写过这类文章。这篇文章在这个单元中并非名家名篇，为何还深受大家喜爱?为此，我在教学方面作了如下尝试:
一、从题目入手，找准切入点
课前让学生查找泥土在很多作品中有何寓意，在此基础上，让大家看这篇文章的题目，思考:泥土为什么是甜甜的?为什么会去品尝泥土的味道的?带着这个问题，让学生自由阅读课文，从而熟悉故事情节，了解小说主要人物。
二、几个人物的对比分析
文中提到很多人物，有褒有贬。我先让学生对这两类人物进行分类，然后结合文中语句，先分析作者褒扬的人物形象，再和贬的人物做比较，尝试对作者批评的人物，以王小亮同学或老师的身份进行劝说。这样既对作品人物性格形象有了一个较好的把握，而且进行了口语交际，让学生将知识与能力相结合，适时提高学生表达和理解的能力。
三、主题的深入挖掘
本单元都是表现亲情、歌颂亲情的文章，为什么课文不以《母爱无价》或《母爱如糖》作为课文标题，而是用《甜甜的泥土》作为标题?你觉得哪个比较好?因为之前学生已经在课前查过资料，了解到在文学作品中，泥土并不仅仅是泥土的象征，它有着丰富的内涵，所以在比较课文标题优劣中，学生就能有针对性地发表自己的看法，从而更好理解作品的主题，也懂得了这样命题的妙处所在。
上完这篇课文，可以说对于泥土这一物体学生有了更多领悟，这是本课成功之处，但也有不足，比如人物分析似乎太过面面俱到，有些人物比如亲妈的内心分析似乎学生词汇量太少，感受也不是很深，以后在这方面还要做进一步的尝试和探索。
反思四：甜甜的泥土教学反思
预设课堂教学目标，生成系统性教学思路，随着自己对课文的解读，越发深深得被文章所打动，自己也是一位母亲，也许不能真正理解一位离异母亲的内 心，但是我想天底下母亲爱骨肉这点是相通的，在一遍遍的阅读下，我找到了切入口，事前也看了别人对这篇课文的解读，#p#副标题#e#也想借鉴和模仿，但想想终究不是自己的 东西。基于自己对文本的解读，我把教学目标设计成:感知母爱;品百味人生;再探甜味;生活链接(心语心愿);深情诵读;课后加油站。试图从情感入手，把知 识能力目标贯穿在具体的教学中。本班学生是我从初一带到初二，教室里有很多孩子是来自离异家庭或者缺少母爱或父爱的，可以说他们的内心很是脆弱。还有一部 分学生虽然家庭完整，父母也给予他(她)们爱，可由于他们处在青春期，感觉不到这份爱。试图通过我的教学设计让学生在情感上与文章中的主人公达成沟通，更 好得走进文本，解读文章，完成课前的预设，从而更加珍惜生活中的爱。