有趣的动物共栖现象教学反思(2)

第二板块的主要任务是理解词语在语境中的张力、活力和弹力，引导学生发现语言的奥秘，体会表达效果，在感受情趣化语言魅力的同时体验言语带给我们的快乐。

第三板块重在尝试运用语言。我想，就是这种尝试，可能已经点燃了学生对语言文字玩味运用的激情。

三、以写促读成能力

选读课文作为一种课程形态出现在教材中，主要目的就是为了培养学生的各种阅读能力，包括批注的能力、品评语言的能力和模仿语言创新语言的能力。

从第二板块的品味富有情趣化的语言，到小练笔中尝试运用富有情趣化的语言，应该是“以写促读”的一个有效载体，或者说是深度阅读，是让阅读根植于语言文字之中的有力举措。


反思三：有趣的动物共栖现象教学反思

《有趣的动物共栖现象》是人教版四年级语文下册教材中的一篇选读课文。这类课文内容基本与单元对应，教学时，教师提出要求，通过交流促进阅读，引导学生更多，更广泛地课外阅读。《有趣的动物共栖现象》所对应的是第三单元，这个单元的教学主题是：抓住文章主要内容，了解大自然给人类的启示，而这篇课文可以说这组课文的延伸。

《有趣的动物共栖现象》是一篇科普说明文，为了使学生在学习时能更清楚、明了，课前找了许多课文之外的关于动物共栖现象的资料，准备很多、用心良苦。教学时，从学生质疑课题入手，由学生根据课题提出了几个问题：什么叫共栖？

哪些动物共栖？怎样共栖？教学时，我在扫清了学生的字词障碍之后，紧紧围绕提出的问题让学生，让学生了解文中讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因。

之后补充拓展，让学生从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道理，又从《自然界的最佳拍档》中让学生了解了“鬃狼---狼果树—切叶蚁”这一有趣的现象。

课上完了，总觉得有许多是没有完成的。就像评课的老师说的一样，没有对有趣进行多学习。其实，在上课开始之初，我也曾想过要把重点放在有趣上，让学生多说一说有趣在哪儿，可是又考虑到这是一篇选学的课文，如果我上的太详细了就又变成了和精读课文一样了吗？所以为了让学生了解更多的动物的有趣的现象，我把文章的内容上得稍微简略些，补充了更多的内容。给我自己的感觉就像走过场。这样的文章究竟该怎样上呢？哎，难难难！
 

反思四：有趣的动物共栖现象教学反思

5.24  抽签，抽到了人教版选读课文《有趣的动物共栖现象》。

5.25 在鱼洞二小参加区“教学能手”考评，呈现现场课《有趣的动物共栖现象》。

《有 趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选读课文。这篇课文所对应的单元是四下三单元。拿着教材，我首先进行文本细读，思考选读课文怎 么教？选读课文作为一种课程形态出现在教材中，主要目的就是为了继续培养、提高学生的各种阅读能力，#p#副标题#e#如批注、品评语言、模仿语言等。如果说精读课为的是知 识方法的习得，略读课是为了能力的形成，那选读课就是自然地把学生的学习从精读略读过的到选读，更好地发挥训练阅读方法、迁移能力和陶冶情趣等方面的作 用。根据三单元的教学主题：抓课文内容，了解大自然给人类的启示，我把目标定位在1、了解什么是共栖现象，用简洁的话概括课文的主要内容；2、品味语言， 了解作者是怎样写出动物共栖时的有趣。

这次通过教学《有趣的动物共栖现象》我明白了一节课，首先要摆正教师的位置，营造民主、平等的氛围。教师就好似一个主持人，等待客人有话要说，以对话的方式与学生一起学习，使学生有所成长。这堂课使我再次去体会教师需要做到的“四会”：