邮票上的齿孔教学反思(3)

三、创设情景帮助学生识字

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师 可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，让学生说出“哭”怎么记,这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点 了。又如教“跑”、“跳”、等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形

四、自作“识字卡片”，引导学生多识字，把字写漂亮。

教师必须引导学生把教材向课 外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，地名,还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。 让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。? 总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出 发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。

五、课堂实践中的不足。

在实际的教学工作中 ，由于时间紧，任务重，为了以较快的速度完成教学任务，课堂上有时讲得不是很细，识字教学的方法用得不多，趣味识字的特点体现得还不充分，还需要不断加强和改进。


反思四：邮票上的齿孔教学反思

《邮票上的齿孔》讲的是法国发明家阿切尔由身边的偶然小事发明邮票打孔机的故事。通过这个故事告诉孩子们，只要做生活中的有心人，留意身边事，多动脑筋，思考研究，每个人都有发明创造的机会。教学本课，我主要从以下方面入手：
 
1、采用直观手段，激发学文兴趣。
        
现在科技发达，邮票似乎是多余的。加上低年级学生很少接触与书信往来的信息，农村孩子课外知识面较浅，班上学生见过邮票没有几个，更别说邮票齿孔了，为了拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，我提前准备了邮票，还有连在一起地明显可以看出齿孔的邮票。上课伊始，我问孩子们：“你见过邮票吗？邮票是用来干什么的？”然后用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。
        
2、引导动手操作，感悟发明乐趣。
        
课文情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，为了激发学生发明创造的兴趣，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，让学生动手试验用纸打孔，然后撕下来，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟发明也不是难事，使学生成为真正学习的主人。最后鼓励学生做生活的有心人，利用生活中的废物进行小发明，小制作。