邮票齿孔的故事教学反思

时间: 06-05 作者:张栋 栏目:反思
反思一:邮票齿孔的故事教学反思

《邮票齿孔的故事》这篇课文,课前我根据本课内容制定了教学 目标:1、读准13个生字,读好“得”这个多音字。2、正确·流利·有感情地朗读课文。理解课文内容,明白齿孔邮票是怎么发明的。学习正确使用动词,学会准确表达.3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考,不断实践,用于发明创造的情感。根据课前的教学设计,实施于课堂,收到比较好的学习效果。   

一、文道结合、渗透激发  这是一个讲述发明家,发明创造的故事,故事中蕴藏着一个道理,理解课文内容,学习语言文字的同时,教师借助板书相机点明发明人人都有机会,鼓励学生学习阿切尔做生活的有心人。

二、把课堂交给学生      

(1)检查生字读音,认读生字,让学生人人动口,自读、小老师带读、齐读、开火车读,不断让生字与学生见面。认识量词“一枚”的用法学生口述,老师归纳翻读卡片再次巩固。既有集中识字,又有分散相机识字,又不重复,最巧妙的是在学文之后,将生字融于儿歌中,既回顾全文又换位识字。事实证明不必过多的分析字形,此时学生已能准确识读本课生字。

(2)把握本学段课程要求,扎扎实实地进行语言文字训练。借助文本正确使用动词,学会准确表达。我们看到课堂中四次说话训练由学到用,由简到难,循序渐进。第一次读段找出那个人的举动的动词,用上“先...接着...然后...”有序说话。第二次把自己动手操作的实验过程介绍给大家,其间先说得有条理,

要求低些,再把操作过程说具体。学生在老师的指导下把话越说越好。第三次说话训练观察课文插图发现阿切尔被吸引的表现,从说单句话到说一段话。最后又借助板书归纳课文主要内容,人人开口,一次又一次反复训练让学生习得语言能力,把文本知识,内化为学生自己的知识。充分体现本次观摩活动的主题,把运用语言文字活动渗透于课堂教学之中。  

本次教学不足之处,就是课堂时间有限,没能让每个孩子都有展示的机会.在课堂上有多次的说话训练,但没有让学生当场做小练笔。


反思二:邮票齿孔的故事教学反思

我一直认为自己是爱孩子的:对孩子们我极有耐心,很少发脾气,学生都说我是一位“温柔”的老师;对孩子们的学习,我从不放松,不允许班里有任何一个孩子掉队,孩子们又说我是一位“严厉”的老师。呵呵,我严爱相济,应该是个不错的老师吧。可,我还是从孩子们的眼里读出了某种信息,似乎——似乎是受到了伤害……
  
也许是因为那一次关于邮票的故事——
  
在学了《邮票齿孔的故事》一文后,我告诉孩子们我有几枚很好看的邮票,并答应把自己收集的那几枚邮票带给他们看,表现特别好的还会送邮票给他。孩子们异常兴奋。
  
第二天,孩子们追着问我:“老师,您把邮票给我们带来了吗?”孩子们眼里满含着热切。“哎——老师给忘了!”我重重地拍了一下自己的脑袋。“明天一定要带来!”“明天,老师一定要记着呀!”……孩子们仰着小脑袋,嘱咐着我。“明天老师一定给大家带来!”我信誓旦旦。
  
又一个第二天,“老师,您把邮票给我们带来了吗?”孩子们的问话显然有点小心翼翼了。“这——又忘了。”孩子们失望地回到了座位上。孩子们不再叽叽喳喳地要求我第二天带邮票来了。
为你推荐